Анализ  научно-методической работы за 2012-2013 учебный год заместителя директора  по учебно-воспитательной работе МОУ «СОШ №5 х.Восточный»

 

Создавая здоровьесберегающее пространство для сохранения и укрепления здоровья учащихся, работая над целью обеспечения положительной динамики показателей качества образования в процессе формирования ключевых компетенций, педагогический коллектив школы продолжил работу над следующей методической темой – «Требования к проведению современного урока- ориентиры модернизации обучения». Работа  над данной темой способствовала созданию условий для  реализации доступности, качества и  эффективности образования,             способствующих    развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Определены приоритетные задачи, спланирована деятельность администрации школы по созданию условий для всех участников образовательного процесса, сделан анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся, выявлены причинно-следственные связи отдельных педагогических явлений и проведена соответствующая коррекция деятельности – определены причины, способствующие частичному выполнению поставленных задач. Имеются нерешенные проблемы (причины, помешавшие их реализации, будут рассмотрены в процессе анализа основных направлений деятельности научно-методической работы).

 

Анализ научно-методической работы по направлениям деятельности

 

I. Информационно-методическое обеспечение УВП

 

В начале учебного года проводилась диагностика деятельности педагогов школы по следующим направлениям: тема самообразования, участие в методической работе, методическая литература, учебно-методический комплекс, планы в области профессиональных затруднений, необходимая помощь, предложения по организации учебного процесса. По выявленным проблемам проводилась работа в течение всего учебного года.

В целях создания банка данных о педагогах обновлены карточки повышения квалификации. В конце учебного года проводилась повторная диагностика учителей.  В конце учебного года проводилась повторная диагностика учителей, результаты данной диагностики будут учтены в планировании работы на 2013-2014 учебный год.

Рисунок 2

 

 

Нерешенные проблемы: недостаточно четкое и продуманное планирование системы методической работы школы.

 Причины, помешавшие их реализации: оформление методического кабинета еще далеко до завершения. Не всегда данная работа проводилась целенаправленно. Не приступили еще к оформлению методического паспорта учителя.

 

II. Работа с педагогическими кадрами

 

  1. Статистические данные о педагогических кадрах на конец 2012-2013 учебного года. Всего в школе 23 педагогических работников.

Количество педагогов по возрасту на 30.05.2013г

Количество педагогов

20-25 лет

25-30 лет

30-40 лет

40-50 лет

50 и старше

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

2

9

0

0

2

9

13

56

6

26

 

 

Нерешенные проблемы: сложность повышения мотивации педагогического труда учителей возрастного периода от 50 и старше.  Причины, помешавшие их реализации: данная возрастная категория учителей не всегда заинтересована в проявлении своих профессиональных качеств в рамках как школьных, так и районных мероприятий.

 

2. Аттестация  кадров

 

Аттестация педагогических кадров играет важную роль в управлении образовательным процессом. Так как это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников школы.

В 2012-2013 учебном году подали документы на повышение квалификационной категории 2 педагога школы. Оба аттестуемые педагога прошли аттестацию на более высокую квалификационную категорию.

Наличие категорий в 2011-2012 и 2012-2013 учебных годах:

 

Высшая категория

Первая категория

Соответствие з.д.

Без категории,

Причины

2011-2012

2012-2013

2011-2012

2012-2013

2011-2012

2012-2013

2011-2012

2012-2013

1учитель – пенсионер увольнение с 01.08.13г, 2 учителя – молодые специалисты (стаж работы 7 месяцев)

4

4

1

3

16

13

0

3

 

 

Нерешенные проблемы: не все педагогические работники, планирующие повышение аттестационной категории, собрали документы для прохождения аттестации (запланировано: 4 человека) ввиду большой педагогической нагрузки (учителя русского языка и литературы Т.В.Овчинникова, Г.В. Стукалова) А также причины, помешавшие их реализации проблемы повышения аттестационной квалификации: учителя школы аттестуются активно, однако к аттестации на высшую категорию подходят с опаской. Поэтому в школе недостаточное количество учителей, имеющих высшую и первую квалификационную категорию, хотя, есть педагоги, которые, по мнению администрации, заслуживают их: на заседании методического совета школы в мае даны рекомендации на прохождение аттестации на первую категорию учителю начальной школы Е.В.Велибековой, учителю биологии и географии С.Ю.Алексанян, учителям математики М.А.Холецкой, В.И.Шведовой. Необходимо проводить целенаправленную подготовку учителей к аттестации на первую квалификационную категорию.

 

3. Повышение квалификации педагогов

 

На основании самоанализа педагогической деятельности и заявленной темы самообразования педагогических работников школы определяется необходимость в курсовой переподготовке педагогов МОУ «СОШ № 5 х.Восточный».

Составлен перспективный план повышения квалификации до 2014 года. В школе создается система повышения квалификации, которая позволяет совершенствовать педагогическое мастерство. Имеются статистические данные о курсовой подготовке педагогических кадров за последние три года. Отслеживается эффективность курсовой подготовки. Эффективность подтверждается разработкой программ элективных курсов, методических рекомендаций, а также публикациями учителей школы, систематическим выступлением на районном фестивале педагогических идей.

 Проводится курсовая подготовка педагогов по их адаптации в современном информационном пространстве и использованию информационных технологий в учебном процессе. На данный момент из 23 педагогов школы обучены по ИКТ и владеют в совершенстве ИКТ 20 педагогов. Необходимость в прохождении курсов по ИКТ на данный момент составляет 3 человека.

В рамках именного образовательного сертификата в период с ноября 2012 года по май 2013 года прошли повышение квалификации 11 педагогов школы, что составляет 47% от общего числа педагогов школы. Из них 6 человек очные и очно-дистанционные курсы по ФГОС. Остальные по преподаванию предметов в условиях модернизации школы.

Если говорить об эффективности курсовой переподготовки по данной модели, то можно отметить, что все педагогические работники, прошедшие повышение квалификации, используют в своей деятельности современные педагогические технологии, в том числе иинформационно-коммуникационные технологии.

 

Нерешенные проблемы: отсутствуют, все педагоги представляют в методический кабинет материалы прослушанных курсов, знакомят с ними своих коллег на методическом объединении, семинарах, проводимых заместителем директора по УВР, заседаниях педагогических советов.

 

4. Поощрения учителей

 

В этом учебном году в рамках наградной кампании, в целях морального поощрения и стимулирования работников образования, в октябре 2012 года 2 педагога: Н.В.Колесникова, Н.Г.Спивак, в феврале 2013г. 1 педагог: учитель М.А.Холецкая, в августе 2013г 1 педагог: учитель Ж.А.Базыльская были представлены к наградам.

В рамках методических недель педагогического мастерства, которые проходили в течение учебного года (согласно плана работы школы)  многие педагоги школы высокий профессиональное мастерство, успешную подготовку к школьному, муниципальному уровням Всероссийской олимпиады школьников  были награждены Благодарственным письмом администрации школы, объявлением благодарности с занесением в трудовую книжку, а также денежными премиями: учителя Г.В.Стукаловой, С.Н.Шведовой, С.Ю.Алексанян, Ж.А.Базыльской, М.А.Холецкой.

 

Нерешенные проблемы: причины, помешавшие их реализации: Необходимо более активно готовиться к наградной кампании и представлять характеристики учителей к той или иной награде.

 

5. Передовой педагогический опыт (публикации, выступления)

 

В 2012-2013 учебном году учителя приняли активное участие в работе по повышению своего мастерства и обмену опытом, выступая с сообщениями на различных мероприятиях школы и района:

 

№ п/п

Ф.И.О.учителя

мероприятие

тема выступления

дата проведения

уровень

1

М.А.Холецкая

Заседание творческой группы

Интернет-ресурсы в практике работы школы

Декабрь

школьный

2

Семинар

Преподавание математики в условиях ФГОС

 

школьный

3

Конкурс «Учитель года»

Участник

Январь

районный

1

С.Ю. Алексанян

семинар

Использование ЦОР на уроках биологии как эффективное средство для проведения контроля знаний

Апрель

школьный

1

Т.В.Мещерина

 

Заседание творческой группы

Метод проектов как один из способов осуществления деятельностного подхода в обучении и восптании

сентябрь

школьный

2

Семинар

ФГОС и обучение английскому языку

март

школьный

3

Заседание методобъединения

Здоровьесберегаю-щие технологии на уроке английского языка – средство повышения качества урока

март

районный

1

Ж.А.Базыльская

Мастер-класс в рамках обобщения опытом

Эффективные приемы, методы и средства подготовки учащихся к ГИА по русскому языку

март

школьный

2

Семинар

Современные педагогические технологии как обязательное средство современного урока русского языка и литературы

Февраль

школьный

1

Н.Г.Спивак

Заседание творческой группы

Использование метода проектов во внеурочной деятельности

Январь

школьный

1

В.И.Шведова

Заседание творческой группы

Школьные проекты и профессиональное самоопределение

Март

школьный

1

С.Н.Шведова

Заседание творческой группы

Использование метода проектов в формировании гражданина и патриота.

Апрель

школьный

1

Е.В. Велибекова

Мастер-класс

Применение интерактивной доски в начальной школе на уроках и внеурочной деятельности в условиях ФГОС

Ноябрь

школьный

2

Семинар

Ведение портфолио ученика начальной школы в системе деятельностного подхода в обучении

Февраль

школьный

1

И.В.Филатова

Заседание творческой группы

Компьютер для школьника как привычное средство обучения

Февраль

школьный

1

В.В.Лодин

Заседание творческой группы

Практикум по поисковой работе в интернете

декабрь

школьный

2

Семинар

Преподавание физики в условиях перехода на ФГОС

март

школьный

 

Заседание методобъединения

Использование среды решения олимпиадных задач интернет-олимпиады по физике в среде Barsik

Февраль

районный

1

Е.В.Кузнецова

Фестиваль педагогических идей

Мониторинг -  необходимое средство в обучении младших школьников в условиях ФГОС

Март

районный

2

Заседание МО

Банк накоплений в работе по ФГОС по программе «Гармония»

Март

школьный

1

Г.В. Стукалова

Семинар

Методика подготовки учащихся 9 классов к экзаменам в новой форме

 

школьный

1

И.Н.Наумочкина

Заседание МО

Культура педагогического труда на уроках искусствоведческого цикла

 

школьный

 

 

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: В школе слабо сформирована система работы по обобщению передового педагогического мастерства.  В следующем учебном году необходимо целенаправленно осуществлять работу в данном направлении.

 

III. Предметные методические объединения

 

В школе работало 2 творческие группы и 3 предметных методических объединения. Каждое МО работало над своей темой, тесно связанной с темой школы. В рамках МО проводились заседания, открытые уроки, работа по самообразованию, работа с одаренными и неуспевающими детьми. Основное назначение МО нашей школы (на данном этапе) непосредственно связано с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей.

Подведены итоги проведенных мероприятий на заседаниях МО, руководителями МО проведен всесторонний анализ. Тематика мероприятий была разнообразной: линейки, олимпиады, конкурсы, КВН, уроки-путешествия, конкурсы чтецов, конкурсы газет, занимательные 20-минутки, брейн-ринг.

Руководители МО в конце мая представили подробный анализ своей работы за истекший период.

 

Анализ работы МО учителей историко-филологического цикла

 

Идеальным можно назвать учителя, который не только умеет грамотно спланировать и организовать свою работу, но и обладает высоким уровнем теоретических знаний, информационной компетентностью, реализуется творчески, при этом самокритичен, находиться в постоянном поиске и готов учиться чему-то новому.

Система работы МО учителей историко-филологического сформировалась на основе анализа кадровой ситуации в соответствии с перспективным планом повышения квалификации учителей школы:

В состав МО входят учителя русского языка и литературы (4 человека), учитель истории (1 человек), учитель иностранного языка (1 человек), учитель музыки (1 человек). Все учителя имеют богатый многолетний педагогический опыт:

 

 

 

Анализ кадрового состава педагогического коллектива МО свидетельствует о том, что качество квалификации педагогических кадров школы - один из главных ресурсов. Из 7 педагогов имеют следующие квалификационные категории:

 

Квалификационная категория

Высшая

Первая

Вторая

Без категории

Кол-во человек

3

2

2

0

 

Высшее образование имеют 7 педагогов, что составляет 100%.

         Рост профессионального мастерства педагогов определяется наличием процессов самообразования, самосовершенствования и самосовершенствования профессиональных компетенций через обучение на курсах повышения квалификации. Так в 2011г. по 2013г. прошла курсы квалификации Мещерина Т.В. по теме: «Совершенствование профессиональных навыков учителей иностранного языка». Наумочкина И.Н. с 08.10.2012г. по 22.02.2013г. по теме «Формы и методы управления финансами образовательных учреждений в современных условиях». Базыльская Ж.А. с 12.04.2011г. по 05.05.2011г. по теме: «Актуальные проблемы теории и методики преподавания русского языка и литературы». Стукалова Г.В. с 12.02.2013г. по 01.03.2013г. по теме «Актуальные проблемы русского языка в условиях ФГОС». Овчинникова Т.В. с 19.02.2013г. по 22.03.2013г. по теме: «Актуальные проблемы теории и методики преподавания русского языка и литературы».

         В марте учитель Мещерина Т.В. приняла участие в семинаре: «Новые учебники английского языка в системе ФГОС».

         Учителя русского языка и литературы Базыльская Ж.А., Стукалова Г.В. в соответствии с профессиональным уровнем и наличием педагогических и методических знаний привлекаются в качестве экспертов экзаменационных работ на районных репетиционных экзаменах по русскому языку. Анализируя работу в этом направлении, видим, что учителя МО имели возможности для подготовки и переподготовки.

Все это отражает деятельность учителей, новые подходы к преподаванию предмета, способствует развитию индивидуального стиля педагогической деятельности для обеспечения реализации формирования интеллектуальных способностей учащихся.

  Проблемная тема МО: «Современные требования к качеству урока как эффективное средство для повышения качества урока», определена следующая цель работы МО гуманитарного цикла: «Создание условий для развития коммуникативных компетенций через самостоятельную деятельность обучающихся  в образовательном процессе». Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:

1. Повышение качества лингвистического, литературного и исторического образования школьников путём повышения профессионального и культурного уровня педагогов.

2. Изучение и анализ новых форм итоговой аттестации выпускников по русскому языку, литературе, истории, обществознанию и иностранномуязыку.

3. Проведение работы по внедрению современных информационных технологий.

4. Продолжение совершенствования работы с одарёнными детьми.

5. Обобщение, представление и распространение педагогического опыта учителей — участников объединения.

6. Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ.

Поставленные задачи реализовывались через

- мастер-классы.

- изучение нормативных документов, новинок методической литературы, опыта работы педагогов.

- проведение педагогических чтений.

- проведение открытых уроков.

В основном поставленные цели и задачи педагоги МО постарались выполнить.

         В течение 2012-2013 учебного года было проведено 5 заседаний МО, на которых рассматривались вопросы:

  1. Успешная сдача ЕГЭ и ГИА.
  2. Результаты олимпиад
  3. Отчеты по самообразованию Шведовой С.Н. и Овчинниковой Т.В.
  4. Обмен опытом работы
  5. Итоги года

Организация работы над индивидуальными методическими темами представляет собой систему непрерывного образования учителей и играет значительную роль в совершенствовании содержания технологий обучения предмету и повышению результативности обучения.

     Учителя, входящие в методическое объединение, придают большое значение методической работе.

 

п/п

ФИО учителя

Тема самообразования

1

Овчинникова Татьяна Васильевна

Индивидуальный подход в обучении — залог успешного обучения.

2

Базыльская Жанна Алексеевна

«Тестовые технологии, как одна из форм повышения орфографической зоркости учащихся»

3

Шведова Светлана Николаевна

Использование ИКТ  на уроках истории, обществознания.

4

Филатова Ирина Владимировна

Активизация познавательной деятельности у учащихся основной школы

5

Мешерина Татьяна Викторовна

Использование ИКТ  на уроках иностранного языка

6

Стукалова Галина Викторовна

Формирование у учащихся умение анализа и интерпретации литературного текста, как художественного целого

 

Деятельность МО по повышению качества и обновлению содержания образования

     Учитель русского языка и литературы Базыльская Ж.А. имеет высшее педагогическое образование, высшую квалификационную категорию, стаж работы 23 года. В апреле 2011 г. прошла курсы повышения квалификации по теме: «Актуальные проблемы теории и  методики преподавания русского языка». В 2010г. прошла аттестацию на высшую квалификационную категорию. Работала в 7, 10 класса. При проведении уроков учитель использует различные формы деятельности, элементы информационных технологий, метапредметности. Так при изучении романа Л.Н. Толстого «Война и мир», использовала интегрирование с историей: «Гроза 1812 года».

Кроме того, учителю удается успешно использовать в своей работе здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, технология проведения дискуссий, проблемное обучение.

     Уроки правильно спланированы,  преподавание ведется учителем с учетом психолого-педагогических особенностей.

     Анализ результатов работы представлен в таблице.

 

 

2011-2012

2012-2013

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Русский язык

26

100

69

26

100

69

литература

26

100

70

26

100

71

 

Из таблицы видно, что есть небольшое повышение качества знаний. По мнению учителя, это связано  с повышением у учащихся мотивации к предмету, а также эффективное использование приемов и методов в преподавании предмета. Таким образом, можно наблюдать положительную динамику в работе учителя.

     Учащиеся у Жанны Алексеевны принимают активное участие в олимпиадах. В 2012-2013у.г. ученица 10 класса Велибекова Мальвина заняла первое место в муниципальном этапе Всероссийской  олимпиады по русскому языку. Неплохо показала себя на региональном этапе: вошла в десятку лучших учеников 10 класса  по русскому языку. Ученики Ж.А.Базыльской успешно принимают участие в предметных неделях, интеллектуальных играх по предмету. Учительница награждена  Грамотой Управления образования, Грамотой Совета депутатов Советского района.

 

     Стукалова Г.В.- учитель русского языка и литературы. Имеет высшее образование, вторую категорию. В школе работает по теме «Формирование у учащихся умение анализа и интерпретации литературного текста, как художественного целого». Стаж работы – 22 года. В феврале 2013 г прошла курсы по теме: «Актуальные проблемы русского языка в условиях ФГОС». Учитель работала в 8, 9 классах.

     При проведении уроков учитель использует различные формы деятельности информационных технологий. Использует на уроках лекционно-семинарскую зачетную систему, разноуровневое обучение, технологию групповой деятельности.

     Каждый урок учитель тщательно  продумывает, используя различные методы и приемы обучения: фронтальный, работа у доски, работа в тетрадях. Большую работу Галина Викторовна провела при подготовке учащихся к ГИА учащихся 9 класса.

 

Анализ результатов работы представлен в таблице:

 

 

2011-2012

2012-2013

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Русский язык

35

100

40

35

100

43

литература

35

100

52

35

100

54

 

Из таблицы видно, что есть небольшое повышение качества знаний. Идет положительная динамика в работе учителя. Учащиеся принимают участие в предметных неделях, олимпиадах по русскому языку. Ученица 8 класса заняла 3 место в районной олимпиаде по русскому языку.

Овчинникова Т.В., учитель русского языка и литературы, имеет высшее педагогическое образование, вторую категорию, стаж педагогической работы 34 года. В марте 2013 прошла курсы повышения квалификации по теме: «Федеральные государственные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе». Учитель работала в 5, 6, 11 классах. Награждена Грамотой Управления образования. При проведении уроков учитель использует различные формы деятельности, элементы информационных технологий, технология «Дебаты». В течение года дает открытые уроки. Все свои знания учащиеся демонстрируют через монологи, диалоги, инсценированние произведений. Уроки учителя правильно спланированы, что ведет к повышению мотивации обучения.

 

Анализ результатов работы представлен в таблице.

 

 

2011-2012

2012-2013

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Русский язык

37/50

100

38

37/50

100

44

литература

37/50

100

49

37/50

100

60

Из таблицы видно, что есть небольшое повышение качества знаний. По мнению учителя, повышением за счет прибавления учащихся, а также мотивации к предмету. Таким образом, можно наблюдать положительную динамику в работе учителя. Традиционным видом методической работы учителя являются предметные недели, интеллектуальные игры, участие в олимпиадах.

Но, несмотря на положительные стороны в работе, необходимо отметить и недочеты. Учащиеся Татьяны Васильевны, участвуя в районных олимпиадах, не занимают призовые места.

Филатова И.В., учитель литературы, имеет высшее педагогическое образование, 1 категорию, стаж работы 25 лет. В апреле 2011г. и в январе 2013г. прошла курсы повышения квалификации.  Работала в 7 классе. Учитель использует разные формы деятельности, элементы информационных технологий, перспективно-опережающее обучение, зачетные уроки. Учитель дает открытые уроки, используя ИКТ, индивидуальный опрос, самостоятельную работу в тетрадях.

 

Анализ результатов работы представлен в таблице.

 

 

2011-2012

2012-2013

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

литература

13

100

73,3

13

100

75

 

Из таблицы видно, что идет небольшое повышение качества знаний. Учащиеся  Ирины Владимировны принимают активные участия в олимпиадах, предметных неделях. Мероприятия способствуют развитию мышления, памяти.

Шведова С.Н., учитель истории и обществознания, имеет высшее педагогическое образование, высшую квалификационную категорию, стаж работы 16 лет. Прошла курсы повышения квалификации в мае 2011 года.

Работает в 5-11 классах. При проведении уроков учитель использует различные формы деятельности, элементы информационных технологий, разноуровневые обучения, технологию интегрированного обучения, технологии групповой деятельности, игровые технологии. При проведении урока в 10, 9 классах история и литература «Гроза 1812г.» учитель использовала презентацию, индивидуальную работу учащихся с компьютерами для контроля знаний. Использует различные методы и приемы обучения: фронтальный и индивидуальный опрос, самостоятельная работа в тетрадях.

Анализ результатов работы представлен в таблице.

 

 

2011-2012

2012-2013

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

История

101

100

45

101

100

48

общество - знание

101

100

51

101

100

52

МХК

26

100

56

24

100

79

 

Из таблицы видно, что есть небольшое повышение качества знаний. По мнению учителя, этому способствовало повышение у учащихся мотивации к изучению предмета, а также эффективное использование приемов и методов в преподавании предмета.

Учитель проводит интересные предметные недели, интеллектуальные игры, учащиеся принимают активное участие  в предметных неделях, занимают призовые места в районных олимпиадах. В 2012 г. в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию ученица 8 класса Надирова Севиля заняла 1 место, а ученица 11 класса Ивенская Виктория - 3 место.

Наумочкина И.Н., учитель музыки, имеет высшее педагогическое образование, высшую квалификационную категорию, стаж работы 22 лет. Прошла курсы повышения квалификации в октябре 2012г. В 2011г. прошла аттестацию на высшую квалификационную категорию по новой форме. Учитель работала в 5-8 классах.

При проведении уроков использует различные формы деятельности, элементы информационных технологий: интегрированное обучение, метод проектов, исследовательскую технологию.

 

Анализ результатов работы представлен в таблице.

 

 

2011-2012

2012-2013

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Музыка

74

100

100

72

100

100

 

Учитель проводит интересные предметные недели, музыкальные конкурсы, учащиеся принимают участие в научно-исследовательских работах.

Мещерина Т.В., учитель иностранного языка, имеет высшее образование, первую категорию, стаж 33 года. С 10.11.11г. по 30.05.13г. прошла курсы повышения квалификации по теме: «Совершенствование профессиональных навыков учителей иностранного языка».

 В марте 2013г. в г. Пятигорске прослушала курс лекций по методике обучения иностранным языком «Особенности обучения английскому языку в условиях ФГОС». Учащиеся принимали участие в конкурсе «Британский бульдог». На уроках использует различные методы и технологии: «Проблемное обучение», «Технология коммуникативного обучения», игровые технологии.

 

Анализ результатов работы представлен в таблице.

 

 

2011-2012

2012-2013

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

Количество учащихся

Уровень обучен. (%)

Качество знаний (%)

английский

101

100

62

101

100

63

 

Из таблицы видно, что в этом году есть небольшое повышение качества знаний. Учитель много дополнительного материала использует, чтобы привлечь внимание учащихся к языку, проводит интересные предметные недели, дает открытые уроки.

Но несмотря на положительные стороны в работе, необходимо отметить и недочеты. Учащиеся никогда не выбирают для сдачи экзамен ЕГЭ и ГИА, не занимают призовые места во Всероссийской олимпиаде шольников.

Следует отметить, что все учителя МО работают над созданием системы обучения, удовлетворяющей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется сохранению и поддержанию качества и обученности учащихся. Учителя МО публикуют свои наработки на сайтах сети творческих учителей.

Все же, остается низкой творческая активность учителей МО в участии в конкурсах различного уровня и направления. Хотя участие в конкурсах это и повышение своего уровня, возможность заявить о положительном опыте, выдвинуть свою идею. Учителя МО не публикуют свои наработки в предметных журналах.

 

Диагностика уровня обученности учащихся по предмету

 

Анализ освоения предметов в 5-8, 10 классах по сравнению со средними районными показателями приведен ниже:

к

л

а

с

с

ы

предметы

2011-2012г

к

л

а

с

с

ы

2011-2012г

школьн

Выше среднего районного показателя

Ниже среднего районного показателя

школьн

Выше среднего районного показателя

Ниже среднего районного показателя

5

Русский язык

35

 

 

5

35

 

 

 

Литература

45

 

 

 

45

 

 

 

История

52

 

 

 

36

 

 

 

Иностр. язык

32

 

 

 

37

 

 

6

Русский язык

48

 

 

6

55

 

 

 

Литература

48

 

 

 

65

 

 

 

История

52

 

 

 

60

 

 

 

Обществознание

 

 

 

 

65

 

 

 

Иностр. язык

48

 

 

 

55

 

 

7

Русский язык

75

 

 

7

75

 

 

 

Литература

73,3

 

 

 

75

 

 

 

История

73

 

 

 

69

 

 

 

Обществознание

92

 

 

 

77

 

 

 

Иностр. язык

73

 

 

 

83

 

 

8

Русский язык

41

 

 

8

44

 

 

 

Литература

52

 

 

 

50

 

 

 

История

53

 

 

 

42

 

 

 

Обществознание

53

 

 

 

42

 

 

 

Иностр. язык

53

 

 

 

50

 

 

9

Русский язык

35

 

 

9

37

 

 

 

Литература

52

 

 

 

62

 

 

 

История

41

 

 

 

37

 

 

 

Обществознание

58

 

 

 

31

 

 

 

Иностр. язык

53

 

 

 

56

 

 

10

Русский язык

64

 

 

10

64

 

 

 

Литература

78

 

 

 

64

 

 

 

История

71

 

 

 

57

 

 

 

Обществознание

71

 

 

 

57

 

 

 

Иностр. язык

45

 

 

 

71

 

 

11

Русский язык

30

 

 

11

30

 

 

 

Литература

60

 

 

 

60

 

 

 

История

25

 

 

 

40

 

 

 

Обществознание

33

 

 

 

40

 

 

 

Иностр. язык

50

 

 

 

60

 

 

 

МХК

41

 

 

 

80

 

 

 

Сравнивая показатели качества за 2011-2012 год с показателями 2012-2013 учебный год, можно сделать выводы:

- ниже показателей по истории 5, 8, 9 классах

- обществознанию в 7,9, 10 классах.

Выше по русскому языку в 6,9 классах

- иностранный язык в 5, 6, 9, 10, 11 классах

В 2013-2014 учебном году необходимо продолжить работу по повышению качества знаний учащихся, в том числе в ходе подготовке к ЕГЭ и ГИА. С этой целью учителям предметникам:

- практиковать контрольные практические работы в форме тестов для выработки умений и навыков выполнения обучающимися экзаменационных работ данного типа;

- учителям необходимо четко планировать как свою деятельность, так и деятельность учащихся, проводить мониторинг знаний учащихся, искать новые эффективные формы работы на уроках, использовать дополнительный материал для повышения к мотивации к обучению;

- для улучшения успеваемости качества организовать индивидуальную работу со слабоуспевающими и сильными учащимися;

- для организации качественного повторения пройденного материалы использовать в работе передовые технологии, разнообразные формы и методы обучения, дополнительную литературу, КИМы разнообразного содержания.

 

Внеклассная работа МО

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является внеклассная работа по предметам. Внеклассная работа способствует разнообразному раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.

Формы организации внеклассной работы самые разнообразные. Это научно-практические конференции, олимпиады, интеллектуальные марафоны, конкурсы, предметные недели.

В этом году в школе  предметные недели, научно – практическая конференция. Низкая остается активность учителей внеклассной работы по предметам. В декабре провели в школе конкурс «Живая классика», победитель ученица 10 класса Кириленко Люба (учитель Базыльская Ж.А.), на районном  этапе победил ученик 6 класса Спивак Константин (среди сельских школ).

Приняли участие в районных Кирилло-Мефодиевские чтениях, посвященных дню Славянской письменности ученик 6 класса Давыдов Владимир (учитель Овчинникова Т.В.)

В 6 классе провели праздник «Фольклорные посиделки» (по произведениям у. н. т.) внеклассное мероприятие «Ах, Ставрополье» (по поэзии Ставропольских поэтов).

На следующий учебный год учителям МО необходимо подготовить учащихся для участия в научно – практической конференции по предметам.

 

Работа с одаренными детьми

 

Работа с одаренными детьми продолжает оставаться одним из приоритетных направлений в методической работе учителей и осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную работу.

 В школе продолжается реализация программы «Одаренные дети», целью которой является выявление одаренных детей, создание благоприятных условий для развития интеллектуальной. эмоциональной сферы и сохранения здоровья детей.

В течение 2012-2013 учебного года работа МО с одаренными детьми велась в системе. Обновлена база данных. Проведены школьные районные этапы Всероссийской олимпиады школьников.

Результаты муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников за 2 года представлены в таблице:

 

Предмет

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

Русский язык

Призер 1

Победитель 1

Призер 1

Обществознание

 

Призер 1

История

 

Победитель 1

Призер 3

 

Из анализа таблицы видно, что на достаточно высоком уровне ведется подготовка к олимпиаде по русскому языку, истории, обществознанию. Но нет ни призёров, ни победителей по иностранному языку.

В течение года учащиеся участвовали во всероссийских платных олимпиадах: «Русский медвежонок», «Интеллект», «Британский бульдог», и «Пегас».

 

Количество участников

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч.г.

Русский язык

56

61

Литература

0

19

История,

обществознание

18

29

Английский язык

17

21

 

Из анализа таблицы , что количество учащихся желающих принять участие и попробовать свои силы увеличивается. В конце года учащиеся участвующие в олимпиаде получили сертификаты, дипломы и грамоты.

В 2013-2014 учебном году необходимо продолжить работу по работе с одарёнными детьми. Каждому учителю МО:

- совершенствовать систему работы с одаренными детьми;

- расширить диапазон мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся;

- повышать участие и показатели успешности в районных и краевых мероприятиях, олимпиадах, конкурсах и соревнованиях;

- повышать квалификацию, для подготовки учащихся к олимпиадам;

- разработать систему подготовки учащихся к олимпиадам.

 

Итоговая аттестация - 2013 год

 

Итоги сдачи экзаменов в новой форме по русскому языку (учитель Г.В. можно рассмотреть в следующей таблице

Оценка за год

Количество учащихся

Набранные баллы

Оценка за экзамен

Количество  учащихся

Средний балл по школе

Средний балл по школе 2011-2012

«5»

3

38-41

«5»

3

 

 

32,7

 

 

37

«4»

3

38 - 41

«4»

3

«3»

10

27-34

18- 26

«4»

«3»

6

4

«2»

0

0

0

0

     

Из таблицы следует, что 10 учащихся 9 класса  подтвердили  годовые результаты. Повысивших годовые оценки – 6 человек (среди учащихся, имеющих «3», получивших на экзамене «4»). Понизивших -  нет. В целом  выполнение заданий можно охарактеризовать следующим образом: успешным можно считать  выполнение тестовых заданий: учащиеся набрали от 11 до 16 баллов. Часть А выполнена на 90 %. В тествой части особенно сложным показалось выполнение задания В1 (подбор синонима), В2 (работа с типами подчинительной связи в словосочетаниях), В3 (грамматическая основа предложения). Безошибочно выполнили 3 учащихся, т.е. набрали максимальное количество баллов – 16.  Успешно справились с написанием задания С1 (изложение). Здесь максимальное количество баллов получили 10 человек. В остальных работах отмечены логические ошибки (4 человека), нарушения при использовании приемов сжатия (4 человека). При выполнении экзаменационных вариантов  у учащихся не возникли затруднения  и в  написании  сочинения на лингвистическую тему. За выполнение этого вида работы максимальный балл (9) набрали  11 человек (55%). Минимальный балл за сочинение – 5 баллов. Ошибки выявлены на понимание смысла лингвистического высказывания (6 человек), при приведении примеров-аргументов (6 человек). В композиционной стройности нарушений не выявлено. Уровень орфографической грамотности  при  написании сочинения и изложения высоко оценен у 4 учащихся (2 балла), пунктуационной грамотности – 4 учащихся (2 балла). Максимальный балл по критериям ГК1-ГК4 (10) – у двух учеников. С низким уровнем грамотности  в 9 классе отмечено 3 человека. Это говорит о достаточно сформированном уровне грамотности у большинства учащихся в этом классе.

Итоги сдачи экзаменов в новой форме по обществознанию (учитель С.Н.Шведова)

Предмет  «обществознание» среди учащихся 9 класса второй год подряд выбирается для сдачи в новой форме.  Его выбрали 7 учащихся или 44 % от общего числа. В течение учебного года систематически велась подготовка учащихся к сдаче экзамена по этому предмету учителем  обществознания Шведовой С.Н. Это видно по результатам сдачи экзамена: обученность составила 100%, качество – 85%. Все  ученики подтвердили свои итоговые оценки. Итоги сдачи можно увидеть в таблице

Оценка за год

Количество учащихся

Набранные баллы

Оценка за экзамен

Количество  учащихся

«5»

2

35

«5»

2

«4»

3

25 – 31

«4»

3

«3»

2

15-24

«3»

2

«2»

нет

 

 

 

Средний балл

 

28,4

Средний балл 2011-2012 учебный год - 22,8

Данные  таблицы позволяют сделать вывод, что объективность выставления итоговых отметок учителем соблюдается.

Итоги сдачи экзаменов в традиционной  форме

В традиционной форме  учащиеся сдавали литературу – 1 человек.  Все учащиеся успешно сдали экзамены, годовые оценки подтверждены экзаменационными.

Итоги сдачи ЕГЭ по русскому языку (учитель Т.В.Овчинникова)

Обученность составила 100%.  Набранные баллы по русскому языку невысокие, но стабильные выше прошлогодних на 0,1%.  Средний  балл составил 53. Если использовать соотношение баллов школьной отметке, то результаты можно представить в таблице

 

Учебный год

Средний балл

Учитель

Наивысший балл

Качество

2009-2010

66

Ж.А.Базыльская

84

82,3

2010-2011

55,2

Т.В.Овчинникова

84

47%

2011-2012

52,9

И.В.Филатова

66

35,7

2012-2013

53

Т.В.Овчинникова

69

20%

 Подробнее по баллам в таблице:

 

Оценка за год

Количество учащихся

Набранные баллы

Количество учащихся

«5»

1

От 60 до 70

1

«4»

4

От 50 до 60

4

«3»

5

От 40 до 50

5

 

Из таблицы видно, что в основном все дети подтвердили свои годовые результаты,  некоторые повысили результаты тренировочных работ, которых  в течение учебного года было 6. 

    Результаты сдачи ЕГЭ по истории и обществознания (Учитель С. Н. Шведова).

История:

 

Оценка за год

Количество учащихся

Набранные баллы

Количество учащихся

Средний балл

2012-2013у.г

Средний балл 2011-2012 у.г.

Средний балл 2010-2011 у.г.

Средний балл 2009-2010 у.г.

4

1

34

1

34

57,5

62

48

 

      Из таблицы следует, что ученица,  успешно сдала ЕГЭ по этому предмету, хотя получила за выполнение низкие баллы. (не выполнялась часть С). Отслеживая результаты сдачи предмета на протяжении трех учебных лет, можно отметить снижение среднего балла.

   Обществознание:

Оценка за год

Количество учащихся

Набранные баллы

Количество учащихся

Средний балл 2012-2013 у.г.

Средний балл 2011-2012 у.г.

Средний балл 2010-2011 у.г.

5

0

 

 

 

61,4

 

57

 

57

4

3

От 60 до 70

3

3

2

От 50 до 60

2

 

    Из таблицы следует, что из 5 сдававших экзамен все учащиеся набрали минимальное количество баллов. Выполнение заданий согласно протоколам ЕГЭ учащихся показывает, что учащиеся в целом были готовы к выполнению  первой части А  КИМа, который определяет базовый уровень знаний по предмету, к третьей части С (в них выявлено меньше пробелов в знаниях), а вот часть В показалась сдающим экзамен наиболее трудной. В ней допущено учащимися больше всего ошибок. Учителю необходимо это учесть при подготовке к ЕГЭ других учащихся, выпускников  - 2014 года.

Нерешенные проблемы, причины, помешавшие их реализации: предметные недели проводились по всем предметам, но не всегда целенаправленно. Мало проводится мероприятий в рамках обобщения опыта педагогов, учителя-предметники в силу каких-либо причин (большая загруженность) не посещают занятия коллег. Уроки анализируются формально.

 

Анализ работы методического объединения учителей естественно-математического цикла

 

Система работы МО формировалась на основе анализа кадровой ситуации в соответствии с перспективным планом повышения квалификации учителей школы.

В состав МО входят:

 

 

 

Качество квалификации педагогических кадров школы – один из главных ресурсов. Из 9 педагогов:

Квалификационная категория

Высшая

Первая

Вторая

Без категории

 

0

1

7

1(молодой специалист)

Высшее образование имеют 4 педагогов, что составляет 44%.

Рост профессионального мастерства педагогов определяется наличием процессов самообразования, самосовершенствования и совершенствования профессиональных компетенций через обучение на курсах повышения квалификации. Так в 2012-2013 году Холецкая Марина Анатольевна и Самурханова Бюгюмага Мурадалиевна(молодой специалист)  в марте-апреле 2013 года прошли  курсы повышения квалификации по теме: «Условия ФГОС».     Проблемная тема методического объединения: «Использование современных педагогических технологий как средство повышения качества преподавания предметов».

Главная цель деятельности нашего объединения: воспитание ученика как личности компетентной, успешной и востребованной обществом.

 Исходя из главной цели перед методическим объединением, стояли задачи:

1. Развитие личности школьника на основе компетентного подхода и индивидуализации учебно-воспитательного процесса.

2. Овладение инновационными педагогическими технологиями, обеспечивающими самореализацию учащихся в учебном процессе и успешную сдачу итоговой аттестации.

3. Повышение эффективности работы с одарёнными детьми.

4. Формирование у школьников положительной мотивации к учебе.

5. Самообразование и самосовершенствование учителей в личностном плане.

Поставленные перед МО  задачи решались через совершенствование:

- методики проведения урока;

- индивидуальной и групповой форм работы со слабоуспевающими и одаренными детьми;

- коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя;

- развитие творческих способностей учащихся; повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новыми инновационными технологиями обучения и воспитания, новой педагогической и методической литературой.

В течение 2012-2013 учебного года было проведено 5 заседания МО, на которых рассматривались вопросы:

1. План работы МО; планирование по предметам; график проведения открытых уроков и предметных олимпиад; результаты ЕГЭ и ГИА 2012 года.

2. Итоги  успеваемости по четвертям; результаты проверочных работ.

3. О мероприятиях по подготовке учащихся к итоговой аттестации и результаты.

4. О проведение предметных недель.

5. Самообразование учителей.

Организация работы над индивидуальными методическими темами представляет собой систему непрерывного образования учителей и играет значительную роль в совершенствовании содержания технологий обучения предмету и повышению результативности обучения.

Учителя, входящие в методическое объединение, придают большое значение методической работе.

п/п

Ф.И.О.

Тема самообразования

Год работы

Педагогическая технология, по которой работает учитель

1.

А.В. Брюшневский

ИКТ на уроках биологии и химии в системе подготовки к ЕГЭ

2011-2014

Применение информационных технологий.

Лекционный семинар

2.

В.И. Шведова

Познавательная и коммуникативная активность ребенка на уроках математики

2012-2015

Применение информационных технологий

3.

С.Ю. Алексанян

Нетрадиционные формы обучения на уроках биологии и географии

2010-2014

Технология проектов

Применение информационных технологий

4.

М.А. Холецкая

Личносто-ориентированное обучение в преподавании математике

2012-2015

Применение информационных технологий

5.

В.В. Лодин

 ИКТ на уроках физики как средство повышения эффективности обучения

2010-2013

Применение информационных технологий

6

В.Г. Давыденко

Развитие образовательного, воспитательного и оздоровительного потенциала учащихся на занятиях физкультуры

2012-2015

Здоровьесберегающие технологии

7

С.В. Брюшневский

Проектная деятельность на уроках технологии.

2011-2014

Технология проектов

Применение информационных технологий

8

М.Г.Брюшневская

 

 

 

9

Б.М. Самурханова

 

 

 

 

Деятельность МО по повышению качества и обновлению содержания образования

 

1.  Шведова Валентина Ивановна

 

Должность

Стаж

Категория

Классы

Учитель  математики

42

2

6,7,9

При проведении уроков учитель, использует различные формы деятельности, элементы информационных технологий. Уроки учителя правильно спланированы, преподавание ведется с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся, что ведет к повышению мотивации обучения, улучшению работоспособности. Учитель использует различные методы и приёмы обучения: фронтальный и индивидуальный опрос, работа у доски, самостоятельная работа. 

 

Анализ результатов обучения представлен в таблице.

 

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Качество знаний Независимая  оценка знаний (контрольные срезы)

Алгебра

51

51

43

Геометрия

53

53

41,5

 

2.  Холецкая Марина Анатольевна

 

Должность

Стаж

Категория

Классы

Учитель  математики

19

2

5,8,10,11

 

При проведении уроков учитель, использует различные формы деятельности. Так при проведении открытого урока в 8  классе «Решение квадратных уравнений»,  учитель  использовала презентацию к уроку, не только для закрепления пройденного материала, но и для  индивидуальной работы учащихся и для контроля их знаний. Марина Анатольевна на своих уроках умело использует дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, использует как  традиционные формы обучения, сочетающиеся с развивающей методикой, с игровыми моментами, так и ИКТ.

 

Анализ результатов обучения представлен в таблице.

 

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Качество знаний Независимая  оценка знаний (контрольные срезы)

Алгебра

45,6

47

44

Геометрия

46

47

40,6

 

 

 

3.  Брюшневский Алексей Владимирович

 

Должность

Стаж

Категория

Классы

Учитель  химии и биологии

27

2

8-11 химия

10-11 биология

 

Учитель на своих уроках применяет не только традиционные методы обучения, но и ИКТ. В этом учебном году в кабинете установлена интерактивная доска. Используя ее на уроках, учитель показывает различные методы повышения развития мышления, творческих способностей, мотивации  учащихся.

 

Анализ результатов обучения представлен в таблице.

 

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Качество знаний Независимая  оценка знаний (контрольные срезы)

Биология

62

65

50

Химия

53,7

50

35,3

 

 

4.  Лодин Виталий Владимирович

 

Должность

Стаж

Категория

Классы

учитель физики и информатики

17

1

5-11

 

         Виталий Владимирович прекрасно владеет как содержанием своего предмета, так и современными технологиями и методами его преподавания.

 Для активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся и воспитания интереса к предмету учитель рассматривает на уроках темы, отвечающие современным требованиям развития физики и  информатики , а в качестве инструментов при приобретении практических навыков использует различные программные средства: OS Windows, MS Office, Adobe Photoshop.    Виталий Владимирович умело использует методы индивидуальной работы с учениками, в частности по подготовке их к научно-практическим конференциям и олимпиадам по информатике и физике.

 

Анализ результатов обучения представлен в таблице.

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Качество знаний Независимая  оценка знаний (контрольные срезы)

Физика

50

50,4

45

Информатика

58

50

45,5

 

 

 

5.  Алексанян Сусанна Юрьевна

 

Должность

Стаж

Категория

Классы

учитель биологии и географии

16

2

5-9

 

         Сусанна Юрьевна умело использует разнообразные методы и средства в зависимости от целей  и содержания урока. Решая вопросы интенсификации учебно-воспитательного процесса, наряду с традиционными формами урока, она использует видео-уроки, уроки-экскурсии, уроки – взаимообучения, уроки-зачеты, урок - деловая игра.

Много внимания  учитель  уделяет развитию умения учащихся использовать полученные знания для объяснения явлений, решения задач. Чтобы уроки вызывали живой интерес, она старается максимально приблизить изучаемый материал к жизни. С этой целью она широко применяет ролевые игры, уроки с применением компьютерных технологий.

 

Анализ результатов обучения представлен в таблице.

 

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Качество знаний Независимая  оценка знаний (контрольные срезы)

География

71

68

65

Биология

56

58

42

 

 

 

6.  Давыденко Валентина Геннадьевна

 

Должность

Стаж

Категория

Классы

учитель физического воспитания

18

2

5-11

 

  Валентина Геннадьевна владеет методикой преподавания и анализа учебно-методической работы по физкультуре. Проводит уроки на высоком организационном и научно-методическом уровне с максимальной двигательной и моторной плотностью, которые содействуют укреплению здоровья, хорошей физической подготовке школьников, строятся на основе принципов демократизации, педагогики сотрудничества. Учитель методически правильно и грамотно ставит цели и задачи урока, последовательно распределяет упражнения.

Валентина Геннадьевна обеспечивает высокое качество уроков путем тщательного отбора современных форм и методов обучения, четкой организации и взаимосвязи всех типов урока, разумного использования спортивного инвентаря и оборудования. Занятия проходят эмоционально, на игровой и соревновательной основе. Благодаря дифференцированному и индивидуальному подходу к обучающимся, использованию межпредметных связей, учитель добивается того, что учащиеся получают сведения в области гигиены, владеют навыками самоконтроля, учатся анализировать, сопоставлять факты, активно оперировать полученными знаниями, умениями и навыками.

 

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Качество знаний Независимая  оценка знаний (контрольные срезы)

Физическая культура

89

92

 

 

 

7. Брюшневский Сергей Влаимирович

 

Должность

Стаж

Категория

Классы

учитель технологии

21

2

5-8

 

         Уроки Сергея Владимировича интересны и познавательны.  Деятельность школьников и качество усвоения учебного материала находится под его постоянным контролем. Учитель  создаёт благоприятный психологический климат на уроках. Все ребята чувствуют себя комфортно и активно включены в работу. Сергей Владимирович вносит в процесс обучения творческое начало, учит детей объёмному виденью подходов к решению технических задач, конструкторско-технологическому поиску, осуществляет межпредметную связь.   Активно проводит внеклассную  работу по предмету, руководит кружком «Токарное дело». Поделки учащихся неоднократно были представлены на районных и краевых смотрах.

 

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Качество знаний Независимая  оценка знаний (контрольные срезы)

Технология

(юноши)

75

75

-

 

 

8.  Брюшневская Марина Геннадьевна

 

Должность

Стаж

Категория

Классы

учитель ОБЖ

21

2

6,7

 

         Марина Геннадьевна имеет  хорошую профессиональную подготовку, к своей работе относится творчески, заинтересовано. Ее уроки отвечают современным требованиям. Большое внимание уделяет на своих уроках развитию познавательных способностей учащихся: памяти, воображения, общего мышления, устной и письменной речи. Эффективно использует нетрадиционные формы ведения урока: лекция, семинар, конференция. Владеет методом фронтальной беседы. Умелой постановкой вопроса, добивается понимания учащимися сути изучаемого явления. Систематически уделяет внимание выработке навыков самостоятельной работы учащихся, как во время урока, так и при подготовке домашних заданий.

 

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Качество знаний Независимая  оценка знаний (контрольные срезы)

ОБЖ

80

80

-

 

9. Самурханова Бюгюмага Мурадалиевна

 

Должность

Стаж

Категория

Классы

учитель технологии

0

молодой специалист

5,6

 

Учителем технологии Бюгюмага Мурадалиевна работает первый год (молодой специалист). Учитель стремиться проводить свои уроки интересно. Пробует применять различные технологии.

 

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Качество знаний Независимая  оценка знаний (контрольные срезы)

Технология (девочки)

88

92

-

 

 

 

Следует отметить, что все учителя МО  работают над созданием системы обучения, удовлетворяющей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется сохранению и поддержанию качества и обученности учащихся.

На начало учебного года был составлен план проведения открытых уроков.  учителями МО проведены уроки :

№ п/п

Ф.И.О. учителя

Урок, тема

Использованная технология

  1.  

М.А.Холецкая

Алгебра, 8 класс

Решение квадратных уравнений

Личностно-ориентированное обучение ИКТ

  1.  

С.Ю.Алексанян

Биология, 8 класс

«Болезни органов дыхания»

Проблемное обучение

ИКТ

  1.  

В.В.Лодин

Информатика, 10 класс

«Основные способы представления математических зависимостей между данными системы»

Проблемное обучение, элементы метапредметности, ИКТ

 

В этом учебном году учитель математики Холецкая Марина Анатольевна принимала участие в районном конкурсе «Учитель года».

Но все же, остается низкой творческая активность других учителей методического объединения в участии в конкурсах различного уровня и направления. Хотя участие в конкурсах это и повышение своего уровня, возможность заявить о положительном опыте, выдвинуть свою идею. Учителя МО не публикуют свои наработки в предметных журналах. На  сайтах сети творческих учителей публикуется только 1 учитель физики и информатики В.В. Лодин.

Диагностика уровня обученности учащихся по предметам по школе.

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Алгебра

48,3

49

Геометрия

49,5

50

Физика

50

50,4

Информатика

58

50

Химия

53,7

50

Биология

59

61,5

География

71

68

Физическая культура

89

92

Технология

81,5

83,5

ОБЖ

80

80

 

 

В 2012-2013 учебном году необходимо продолжить работу по повышению качества знаний учащихся, в том числе в ходе подготовки к  ЕГЭ и ГИА. С этой целью учителям-предметникам:

-       практиковать контрольные и практические работы в форме тестов для выработки умений и навыков выполнения обучающимися экзаменационных работ  данного типа;

-       учителям необходимо чётко планировать как свою деятельность, так и деятельность учащихся, проводить мониторинг знаний учащихся, искать новые эффективные формы работы на уроках, использовать дополнительный материал для повышения мотивации к обучению;

-       для улучшения успеваемости и качества обучения организовать индивидуальную работу со слабоуспевающими и сильными учащимися;

-       для организации качественного повторения пройденного материала использовать в работе передовые технологии, разнообразные формы и методы обучения, возможности элективных курсов, дополнительную литературу, КИМы разнообразного содержания.

 

Внеклассная работа МО.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является внеклассная работа по предметам. Внеклассная работа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке. Формы организации внеклассной работы самые разнообразные. Это научно-практические конференции, олимпиады, интеллектуальные марафоны, конкурсы,  предметные недели.

Традиционным видом методической работы являются предметные недели. В течении учебного года учителями МО были проведены предметные недели по всем предметам. Во время предметных недель были задействованы не только учащиеся 5-11 классов, но и учащиеся начальной школы. Были проведены различные мероприятия и конкурсы: линейки открытия и закрытия недели; КВН; игры; Поле чудес; конкурсы стенгазет и рисунков; мини сочинений и т.д. Победители награждены грамотами.

 

Работа с одаренными детьми.

 

Работа с одаренными детьми продолжает оставаться одним из приоритетных направлений в методической работе учителей  и  осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную  работу.  

В школе продолжается реализация программы «Одарённые дети», целью которой является выявление одарённых детей, создание благоприятных условий для развития интеллектуальной, эмоциональной сферы и сохранения здоровья детей.

В течение 2012- 2013 учебного года работа МО с одаренными детьми велась в системе. Обновлена база данных. Проведены школьные и районные этапы Всероссийской олимпиады школьников.

Школьная:

Предмет

Кол-во человек

Наибольший балл

Математика

17

42 – 3 чел.

Физическая культура

24

80-85  - 5 человек

Технология

7

85-90 – 3 человека

География

5

83 – 1 чел.

Биология

6

73 – 1 чел.

Районная:

- по  географии ученица 10 класса Велибекова Мальвина заняла 2 место;

- по технологии ученица 9 класса – 3 место.

 

В течение года учителями предметниками  проводилась работа вовлечения учащихся  участия в различных всероссийских олимпиадах:

Название олимпиады

20010-2011

2011-2012

2012-2013

Кенгуру

15

21

36

КИТ

-

38

34

Человек и природа

24

26

40

Интеллект

-

5

9

Из анализа таблицы видно, что количество учащихся желающих принять участие и попробовать свои силы увеличивается. Но призовые места либо отсутствуют, либо есть незначительное количество.

В  2012-2013 учебном году необходимо продолжить работу по работе с одаренными детьми. Каждому учителю МО:

  • совершенствовать систему работы с одаренными детьми;
  • расширять диапазон мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся;
  • повышать участие и показатели успешности в районных и краевых мероприятиях, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
  • повышать квалификацию,  для подготовки учащихся к олимпиадам;
  • разработать систему подготовки учащихся к олимпиадам.

Анализ работы методического объединения показал, что запланированный план работы ШМО выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем интеллекта, проявляющих интерес к изучению предметов. Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что учителя удовлетворены условиями работы ШМО, работа ШМО способствует совершенствованию и профессиональному росту.

Итоги работы в 2012 – 2013 учебном году позволяют признать деятельность методического объединения учителей  «удовлетворительной».

Учитывая вышесказанное, на 2013-2014учебный год определены следующие задачи:

1. Продолжить работу по повышению качества знаний учащихся, в том числе в ходе подготовки к  ЕГЭ и ГИА.

2. Активизировать работу с одаренными детьми. Разработать план работы с одаренными детьми каждому учителю.

3. Усилить работу по повышению профессионального мастерства каждому учителю.

Анализ работы методического объединения учителей начальных классов

за 2012-2013 учебный год

 

Система работы МО формировалась на основе анализа кадровой ситуации в соответствии с перспективным планом повышения квалификации учителей школы. В состав МО входят:

 
   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ кадрового состава педагогического коллектива МО свидетельствует о том, что в настоящее время происходит пополнение учительского состава начальной школы молодыми специалистами.

Качество квалификации педагогических кадров школы – один из главных ресурсов. Из 6 педагогов:

№ п/п

ФИО  педагогов

Квалификационная категория

Высшая

Первая

Соответствие занимаемой должности

Без категории

  1.  

Велибекова Е.В

 

+

 

 

  1.  

Колесникова Н.В.

 

 

+

 

  1.  

Кузнецова Е.В.

+

 

 

 

  1.  

Магарамова З.Б.

 

 

 

+

  1.  

Спивак Н.Г.

 

 

 

+

  1.  

Филатова И.В.

 

+

 

 

Высшее образование имеют 3 педагога, что составляет 50%.

Рост профессионального мастерства педагогов определяется наличием процессов самообразования, самосовершенствования и совершенствования профессиональных компетенций через обучение на курсах повышения квалификации. 

 

№ п/п

ФИО  педагогов

Название курсов

Дата прохождения

  1.  

Велибекова Е.В.

«Преподавание предметов в свете ФГОС»

Октябрь

2010 г.

  1.  

Колесникова Н.В.

Очно-заочные курсы «Инклюзивное образование»

Октябрь 2012 г.

  1.  

Кузнецова Е.В.

«Преподавание предметов в свете ФГОС»

Сентябрь 2011 г.

  1.  

Магарамова З.Б.

«Преподавание предметов в свете ФГОС»

Октябрь 2012 г.

  1.  

Спивак Н.Г.

нет

 

  1.  

Филатова И.В.

«Преподавание предметов в свете ФГОС»

Октябрь 2012 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализируя работу в этом направлении, можно сказать, что учителя методического объединения имели возможность для подготовки и переподготовки. Все это отражает деятельность учителей, новые подходы к преподаванию предмета, способствует развитию индивидуального стиля педагогической деятельности для обеспечения реализации формирования интеллектуальных способностей учащихся.

Проблемная тема методического объединения: «Формирование ключевых компетенций младших школьников через внедрение новых педагогических технологий в учебный процесс».

Главная цель деятельности нашего объединения: «Создание инклюзивного образовательного пространства начальной школы при переходе на образовательные стандарты нового поколения. Исходя из главной цели перед методическим объединением, стояли задачи:

1.  Повышение качества образования.

2.  Повышение качества преподавания.

3.  Совершенствование воспитательного процесса в формировании духовно-нравственных ценностей и патриотизма.

Поставленные перед МО  задачи решались через активное использование современных педагогических и информационных технологий, анализ возможностей новых учебно-методических комплектов, совершенствование педагогического мастерства, повышение уровня общедидактической и методической подготовки педагогической деятельности, обогащение содержания форм и методов внеурочной деятельности. Направленной на активизацию жизнедеятельности школьного коллектива, привлечение родителей к сотрудничеству.

В течение 2012-2013 учебного года было проведено 5 заседаний МО на которых рассматривались вопросы:

1.Анализ работы методического объединения за 2012-2013 учебный год.

2.Дифференцированная помощь учащимся с разным темпом и уровнем развития. Развитие речи учащихся.

3.Использование новых педагогических технологий. Портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития.

4.Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества инновационной экономики.

5. Семинар-практикум «Выставка и отчеты по самообразованию: доклады, рефераты, разработки уроков, новые программы, достижения учащихся.

Организация работы над индивидуальными методическими темами представляет собой систему непрерывного образования учителей и играет значительную роль в совершенствовании содержания технологий обучения предмету и повышению результативности обучения.

Учителя, входящие в методическое объединение, придают большое значение методической работе.

 

 

Ф.И.О.

учителя

Тема (проблема) по самообразованию

  1.  

Велибекова Е.В

Личносто-ориентированный подход в обучении учащихся начальной школы

  1.  

Колесникова Н.В.

Развитие творческих способностей учащихся на уроках в начальной школе

  1.  

Кузнецова Е.В.

Совершенствование общеучебных умений (вычислительные навыки) на уроках математики

  1.  

Магарамова З.Б.

Развитие творческой личности учащихся в условиях развивающего обучения.

  1.  

Спивак Н.Г.

Самоконтроль как средство формирования регулярных универсальных действий у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму.

  1.  

Филатова И.В.

Использование ИКТ в начальной школе как одно из условий повышения качества знаний.

 

Деятельность МО по повышению качества и обновлению содержания образования

 

Учитель 1 «А» класса Елена Валентиновна Кузнецова имеет высшее педагогическое образование, высшую квалификационную категорию, стаж педагогической работы 25 лет. В сентябре 2011 года прошла курсы повышения квалификации по теме: «ФГОС». В декабре 2010 года Е.В. Кузнецова прошла аттестацию на высшую квалификационную категорию, является руководителем школьного МО учителей начальных классов и школьного НОУ «Эрудит».

Елена Валентиновна опытный учитель, прекрасно знающий методику преподавания всех предметов в начальных классах: русского языка, математики, литературного чтения, окружающего мира, трудового обучения. Ее уроки по любому предмету всегда интересны, продуманы до мелочей, четко распланированы. На каждый урок учитель идет с чувством большой ответственности. Терпеливо, настойчиво и требовательно ведет она уроки. Уделяет много внимания развитию речи учащихся, их мышления, формированию у них навыков творческой самостоятельной работы, учит их рассуждать. Она использует в своей работе нестандартные уроки: урок – путешествие, урок – игра, урок – сказка, урок – цирк, урок – КВН. Елена Валентиновна умело сочетает обучение и воспитание на уроке. Она любит детей, знает их психологию, возрастные особенности.

В 2012 – 2013 учебном году Елена Валентиновна в рамках ФГОС апробировала  новые программы и учебники УМК «Гармония», отрабатывала систему безотметочного обучения младших школьников. Для этого на каждого ученика был оформлен «Портфель достижений», куда заносились результаты всех видов учебной деятельности.

Кузнецова Елена Валентиновна уже 10 лет возглавляет школьное методическое объединение учителей начальных классов. К этой работе относится очень творчески. Она щедро делится опытом своей работы с коллегами: проводит открытые уроки, мастер – класс, творческий отчет.

Она -  победитель  районного конкурса «Учитель года – 2011». Она пользуется заслеженным авторитетом среди учащихся, своих коллег, родителей учащихся.

 

        Учитель 1 «Б» класса Зарина Бейбутовна Магарамова - выпускница педагогического университета.  На соответствующем уровне владеет методикой преподавания в начальных классах, уроки проводит на надлежащем методическом уровне. Активно внедряет интерактивные формы и методы учебы, с целью развития познавательной активности детей применяет развивающие упражнения. В учебном кабинете создана надлежащая материальная база для выполнения учебных программ, но следует заботиться об эстетичном оформлении кабинета, обновления и создания новых стендов, подвижной наглядности, классного уголка. Учителю было рекомендовано  продолжить работу по совершенствованию методики преподавания предмета «письма и развития речи». Уделить больше внимания методике звуко-буквенного анализа слов. Также обратить внимание на осуществление на уроках личностно-ориентированного,  дифференцированного обучения. Совершенствовать приемы организации самостоятельной деятельности учащихся.

Елена Владимировна Велибекова начала педагогическую деятельность в школе с августа 1987 года. Педагогический стаж работы  составляет 24 лет, имеет первую квалификационную категорию.

Елена Владимировна - опытный и талантливый педагог, владеющий современными формами работы, умело внедряющий в учебный процесс инновационные технологии, активно участвующий в различных экспериментах и апробировании новых программ. Работая по программе «Гармония»,   учитель применяет деятельностный метод, который,  с ее точки зрения, служит развитию самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческих способностей учащихся. Для нее очень важно, чтобы каждый ученик на уроке работал активно и увлеченно. С этой целью учитель применяет такие нестандартные формы работы, которые позволяют не только вовлечь учащихся в творческую деятельность, но и помогают оценить индивидуальные способности каждого. Дети бывают поставлены в ситуацию успеха, когда урок для них становится праздником, открытием, памятным событием. Большое внимание педагог уделяет внеклассной работе. Это и участие детей в конкурсах, выставках, соревнованиях.  Елена Владимировна уделяет внимание и познавательной деятельности школьников. Она учит детей самостоятельно добывать знания из источников научно- популярной литературы, знакомит детей с приемами исследовательской деятельности. Её ученики являются частыми гостями сельской библиотеки. Через экскурсии воспитывает любовь к родному краю, окружающему нас миру. Учит беречь и охранять природу. В течение всей педагогической деятельности проводит большую работу по сплочению ученического и родительского коллективов.

Учитель 3 «А» класса Надежда Георгиевна Спивак – самый опытный педагог школьного МО, стаж работы превышает 40 лет. Надежда Георгиевна считает, что самый надежный показатель качества знаний, умений и навыков учащихся – самостоятельное выполнение заданий. Она  использует подготовительные упражнения, карточки с дифференцированными заданиями, продуманную последовательность заданий, вариантность, комментирование заданий и наглядность. В конце урока собирает и проверяет работы.

При проверке обращает внимание на объем дополнительной работы, выполненной сильными учащимися. Смотрит также, с каким основным заданием не справился слабый ученик. И почему? Подбирает ему аналогичные задания для домашней работы. Самостоятельная работа помогает сильному ученику проявить свои творческие способности, а слабому дает возможность познать радость труда. В процессе самостоятельной работы у детей формируются навыки культуры труда, умение работать с книгой, активизируется внимание. Учитель стремится подготовить каждого ученика к самостоятельному выполнению предложенного задания. И видит, как в случае успеха у ученика появляется желание хорошо учиться, самостоятельно, без подсказки, выполнять задания.

В течение трех  лет  Надежда Георгиевна успешно  работает по программе «Планета Знаний». При переходе в 5 класс её выпускники остаются лучшими учениками в школе, Её учащиеся   воспитаны, трудолюбивы, прилежны в учёбе. Принимают  активное участие в муниципальных и региональных конкурсах «Человек и природа», «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КиТ»  становясь призёрами и победителями.

Опытом своей работы педагог  делится на заседаниях педагогических советов, школьных проблемных групп,  районных методических объединений учителей начальных классов.  Преподаватель  принимает  активное участие в общественной жизни села. С её участием  организуются и успешно проводятся различные мероприятия для жителей села на базе сельского Дома культуры.

Учитель 3 «Б»  класса Надежда Викторовна Колесникова за 25 лет педагогической деятельности стала опытным, творческим, перспективным учителем. В совершенстве владеет базовым образовательным компонентом начальной школы. Обладая аналитическим мышлением, учитель опытным путем выбирает приемы и средства, которые дают эффективный результат в обучении детей разных уровней.

Деятельность учащихся и качество усвоения учебного материала находится под постоянным контролем учителя. Дети на уроках активны, практически все постоянно включены в работу, так как на уроках Надежды Викторовны хороший психологический климат и все учащиеся чувствуют себя комфортно. Большое внимание педагог уделяет контролю и учету своего труда, контролю и учету знаний учащихся. Текущий, тематический и итоговый контроль помогает учителю выявить пробелы, как в своей работе, так и в знаниях учащихся, и грамотно спланировать работу по их устранению. Эта кропотливая работа дает свои результаты. Через внеклассную работу педагог учит жить в гармонии с собой и с другими. Воспитывает у своих учеников стабильный интерес к познанию, активную жизненную позицию,  воспитывает в детях любовь к труду, уважение к человеку труда, учит добросовестно и качественно трудиться самим. Огромное внимание уделяет пропаганде здорового образа жизни. Дети увлеченно занимаются в кружках.

 

Учитель 4  класса  Ирина Владимировна Филатова за 25 лет своей показала себя  грамотным, квалифицированным педагогом,  владеющим методикой преподавания, знающим сущность многих педагогических технологий. В своей работе она применяет  инновационные технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, проектную,  проблемное обучение. Личностно-ориентированный подход в обучении,  системность, последовательность, простота и доступность объяснения нового материала, умение настроить ребят на активную мыслительную деятельность обеспечивают  создание на уроках условия, при которых каждый ученик получает возможность развивать умение учиться, устанавливает диалоговые отношения между учениками. Педагог умело ведёт работу по развитию у обучающихся навыков  исследовательской деятельности, успешно  развивает  надпредметные способы учебной деятельности младшего школьника. Ирина Владимировна систематически повышает уровень профессиональной компетенции на проблемных курсах и курсах переподготовки,   постоянно занимается самообразованием, поиском новых форм, методов, приёмов обучения и воспитания, при этом отдаёт предпочтение нетрадиционным формам. Широкое использование на уроках сюжетных игр, элементов поисковой деятельности, проблемных ситуаций способствует активизации мышления обучающихся, развитию их творческого воображения. 

  Хочется отметить и то, что и всю работу по воспитанию и обучению детей Ирина Владимировна проводит в тесном контакте с родителями. Родители всегда в курсе как учебной, так и воспитательной деятельности учащихся. За последний год были проведены семейные мероприятия: «Папа, мама и я – спортивная семья», новогоднее  театрализованное представление, году, конкурсы «Защитники Отечества», «А ну-ка, мамы и дочки!», «Зов джунглей», «День именинников», «Масленница». Через индивидуальные беседы, диагностику родителей и детей, родительские собрания совместно решаются все проблемы воспитания и обучения учащихся.

 

Анализ успеваемости учащихся начальных классов

за 2012/2013 учебный год

 

№ п/п

Название предметов

Оценки

% обученности

%

качества

5

4

3

2

2 класс учитель Е.В.Велибекова

  1.  

Русский язык

1

6

7

-

100

54

  1.  

Литературное чтение

4

5

2

-

100

85

  1.  

Иностранный язык

3

5

5

-

100

62

  1.  

Математика

2

8

3

-

100

 

  1.  

ООМ

3

5

5

-

100

62

  1.  

Музыка

10

3

-

-

100

100

  1.  

Изобразительно искусство

8

5

-

-

100

100

  1.  

Технология

10

3

-

-

100

100

  1.  

Физическая культура

7

6

-

-

100

100

3 «А» класс учитель Н.Г.Спивак

  1.  

Русский язык

1

10

3

-

100

79

  1.  

Литературное чтение

5

7

2

-

100

86

  1.  

Иностранный язык

5

6

3

-

100

79

  1.  

Математика

4

7

3

-

100

86

  1.  

ООМ

4

7

3

-

100

86

  1.  

Музыка

11

3

-

-

100

100

  1.  

Изобразительно искусство

9

3

2

-

100

93

  1.  

Технология

10

4

2

-

100

93

  1.  

Физическая культура

12

2

-

-

100

100

3 «Б» класс учитель Н.В.Колесникова

  1.  

Русский язык

-

3

6

-

100

33

  1.  

Литературное чтение

-

3

6

-

100

33

  1.  

Иностранный язык

 

1

8

-

100

11

  1.  

Математика

-

3

6

-

100

33

  1.  

ООМ

-

4

5

-

100

44

  1.  

Музыка

5

4

-

-

100

100

  1.  

Изобразительно искусство

2

7

-

-

100

100

  1.  

Технология

5

4

-

-

100

100

  1.  

Физическая культура

6

3

-

-

100

100

4 класс учитель И.В.Филатова

  1.  

Русский язык

1

8

16

-

100

36

  1.  

Литературное чтение

4

9

12

-

100

48

  1.  

Иностранный язык

2

8

15

-

100

40

  1.  

Математика

1

8

16

-

100

36

  1.  

ООМ

6

8

11

-

100

56

  1.  

Музыка

5

20

-

-

100

100

  1.  

Изобразительно искусство

9

15

1

-

100

100

  1.  

Технология

10

15

-

-

100

100

  1.  

Физическая культура

11

14

-

-

100

100

 

 

 

В 2013-2014 учебном году необходимо продолжить работу по повышению качества знаний учащихся. С этой целью учителям начальных классов:

  • практиковать контрольные и практические работы в форме тестов для выработки умений и навыков выполнения обучающимися контрольных работ нового типа;
  • учителям необходимо чётко планировать как свою деятельность, так и деятельность учащихся, проводить мониторинг знаний учащихся, искать новые эффективные формы работы на уроках, использовать дополнительный материал для повышения мотивации к обучению;
  • для улучшения успеваемости и качества обучения организовать индивидуальную работу со слабоуспевающими и сильными учащимися;
  • для организации качественного повторения пройденного материала использовать в работе передовые технологии, разнообразные формы и методы обучения, возможности элективных курсов, дополнительную литературу, КИМы разнообразного содержания.

 

Навык чтения

 

 

Класс

Начало года

Конец года

всего уч-ся

норма

выше нормы

ниже нормы

всего уч-ся

норма

выше нормы

ниже нормы

1 «А»

18

-

-

-

16

8

4

4

1 «Б»»

16

-

-

-

16

3

7

6

2

13

6

4

3

13

4

6

3

3 «А»

15

5

8

2

14

1

10

3

3 «Б»

10

5

1

4

9

4

2

3

4

25

5

11

9

25

8

13

4

1-4

63(97)

21

24

18

93

28

42

23

 

Вывод: проверка навыков чтения учащихся начальной школы показала, ниже нормы читают 9,3% первоклассников,  12,5% второклассников, 24,2% третьеклассников, 25,8% четвероклассников. Учащиеся овладели беглым, осознанным, правильным чтением, с соблюдением всех необходимых норм. Больше всего ошибок при чтении допускают на пропуск, замену букв и постановку ударения. Учителям рекомендовано:

  • применять современные методики, способствующие повышению техники чтения, такие как «чтение с карандашом», «чтение по линейке», «чтение по цепочке», «жужжащее чтение» и т. д.
  • разнообразить на уроках литературного чтения задания, направленные на развитие темпа чтения, включать в урок тренировочные упражнения: речевые разминки, скороговорки, чистоговорки, чтение хором, чтение эхом.
  • работать над развитием у учащихся потребности в каждодневном чтении.
  • проводить целенаправленную работу по формированию навыков выразительного чтения текста.
  • продолжить работу по совершенствованию навыка беглого, осознанного, выразительного чтения.
  • среди родителей вести пропаганду  семейного  чтения.
  • организовать внеклассные мероприятия, повышающие читательский интерес, навыки выразительной и грамотной речи.

 

Внеклассная работа МО

Коллектив учителей МО осуществлял воспитательные задачи. Они состояли в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развитой личности младшего школьника. Это решалось созданием содружества детей и взрослых, связанными едиными целями, деятельностью, гуманными отношениями, развитием через воспитывающие ситуации и разнообразную творческую деятельность. По приоритетным направлением за год были проведены конкурсы, утренники, праздники, концерты, экскурсии, веселые старты.

 

Работа с одаренными детьми

 Педагоги МО проводят сис­темную работу с одаренными детьми. Задача школы - поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. В школе создана про­грамма «Одаренные дети».

Выявление одаренных детей должно начинаться в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особен­ностей речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие - одно из важнейших аспектов деятельности начальной школы.

Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с боль­шинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; обладают доми­нирующей активной познавательной потребностью; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровен­ные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в на­чальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читают словари и специальную литературу. По­этому именно в школе важно выявить всех, кто интересуется раз­личными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает наде­жду при решении актуальных проблем современной цивилизации, именно их интеллектуальные способности являются залогом про­гресса в любой сфере жизни. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо значимая задача обучения одаренных де­тей. Этой задаче уделяется большое внимание нашей школе.

Наиболее характерной чертой одаренных детей, отмечаемой всеми исследователями и педагогами, является их ярко выражен­ная познавательная потребность, проявляющаяся в любознатель­ности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях.

При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы лю­бопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любозна­тельность», а последняя - в устойчивое психическое образование - «познавательную потребность». Детская любознательность многогранна.

Кто-то из великих сказал, что «на свете нет ничего интересней людей». И это правда! Здесь тысячи тем для исследований, для выполнения проектов. Исследовать можно поступки человека  и их послед­ствия для его здоровья. Например, в проекте учеников 1 «А» класса «Нужен ли нам школьный обед?»  четко определяют­ся объект исследования - люди и предмет исследования - здоровье. Актуальность проекта выявили, изучив заболевания учащихся нашей школы. Ребятам захо­телось внести свою лепту в решение этой проблемы. Они с увлечением собирали материал: ходили к повару нашей столовой, искали сведения в интернете, приглашали на классный час фельдшера местной амбулатории. Результаты исследования оформили в виде красочного буклета. Завершением проекта стала защита его на школьной научно-практической конференции.       

А вот ученики  4 класса решили уже сами стать инициаторами социального проекта  «Малый уголок Великой России – хутор Восточный».

           В какой области одаренный ребенок проявит себя? Это неиз­вестно! Но не стоит навязывать ему результаты своих наблюдений или испытаний. Лучше предоставьте условия для широкого прояв­ления его возможностей

Занятия исследовательской деятельностью, выполнение твор­ческих проектов развивают аналитические способности, форми­руют способность принимать решения, повышают конкурентоспо­собность. Ведь ни для кого не секрет, что в современном мире без подобных умений просто не обойтись!

Конкурсы и конференции различного уровня для учащихся называют «стартом в науку, в  жизнь», и подготовку к этому самому старту нужно начинать именно в начальной школе

Учащиеся 1 - 4 классов  принимали участие и интеллектуальных олимпиадах и конкурсах различного уровня:

 

Название конкурса

Количество
участников

Достижения

 

 

2012/2013

2012/2013

1

Русский медвежонок

33

 

2

Кенгуру

27

 

3

КИТ

12

 

4

Человек и природа

23

 

5

Британский бульдог

8

 

6

Золотое руно

14

4 место в районе

7

Пегас

11

2 место в районе

 

Из анализа таблицы видно, что подготовка к олимпиадам ведется на низком  уровне. Это и есть результат работы с одаренными детьми.

 

Выводы и предложения.

 

В  2013-2014 учебном году необходимо продолжить работу по работе с одаренными детьми. Каждому учителю МО:

  • совершенствовать систему работы с одаренными детьми;

расширять диапазон мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся;

  • повышать участие и показатели успешности в районных и краевых мероприятиях, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
  • повышать квалификацию,  для подготовки учащихся к олимпиадам;

разработать систему подготовки учащихся к олимпиадам.

Анализ работы методического объединения показал, что запланированный план работы ШМО выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем интеллекта, проявляющих интерес к изучению предметов. Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что учителя удовлетворены условиями работы МО, работа МО способствует совершенствованию и профессиональному росту.

          Наряду с имеющимися положительными тенденциями в методической работе педагогического коллектива имеются и определенные недостатки:

научность, аргументированность, логичность речи учителя при защите урока; уровень качества обученности учащихся, отслеживание роста ученика при помощи мониторинга.

          Итоги работы в 2012 – 2013 учебном году позволяют признать деятельность методического объединения учителей  «удовлетворительной».

           Исходя из анализа работы и наличия таких проблем, перед МО ставим следующие задачи:

- произвести отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС;

- внедрить в практику  работы всех учителей МО технологии, направленные на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы

- накопить дидактический материал, соответствующий новым ФГОС;

- освоить технологию создания компетентностно – ориентированных заданий;

- внедрить в процесс обучения мониторинг процесса формирования  ключевых компетенций младшего школьника;

- совершенствовать формы  работы с одаренными учащимися;

- осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся;

- использовать наиболее эффективные технологии преподавания предметов, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности учащихся;

 

Анализ работы творческой группы по теме «Школьные проекты»

за 2012 – 2013 учебный год

 

      Проектную деятельность можно рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать академические знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся. Организация проектной деятельности позволяет гармонично и комплексно решать образовательно–воспитательные задачи, стоящие перед школьным образованием. В ходе работы над проектом учащиеся получают знания, развивают навыки общения и сотрудничества при работе в группах, совершенствуются в практической деятельности, у них воспитывается целеустремлённость и самостоятельность, экологическая культура и ответственное отношение к себе и окружающему миру. Обязательным требованием  нового образовательного стандарта является умение  проектировать. Таким образом,  для решения поставленных в ФГОС задач необходимо:

- готовность педагога и  учащихся  к проектной деятельности,

- четко составленная программа проектной и исследовательской деятельности для решения задач нового ФГОС

   Творческая группа «Школьные проекты» в МОУ «СОШ №5 х. Восточный» работала в составе  5 человек:

  1. Мещерина Т.В.- руководитель группы
  2. Спивак Н.Г.
  3. Шведова В.И.
  4. Шведова С.Н.
  5. Брюшневский С.В.

   Целью работы группы была: развивать познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, яснопредставляющей свои возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Достижению этой цели была подчинена  работа группы в течение всего учебного года.

Задачи: 1. Приобретениезнаний о структуре проектной деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации, о способах обработки результатов и их презентации.

2.Овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно- коммуникативной, рефлексивной.

3.Освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно –познавательной, информационной, коммуникативной.

4.Создание оптимальных условий для развития и реализации способностей учащихся.

5.Выявление и поддержка учащихся, склонных к исследовательской деятельности.

6. Внедрение данной системы в практическую деятельность учителя.

  Творческая группа учителей работала в соответствии с  составленным планом работы. Работа группы проходила через заседания педагогических советов, методсоветов, предметных МО. Были заслушаны следующие учителя по темам:  Мещерина Т.В. «Метод проектов, как один из способов осуществления деятельностного подхода в обучении и воспитании», Спивак Н.Г. «Использование метода проектов во внеурочной деятельности» и была представлена выставка проектных работ учащихся по технологии и ООМ, Шведова В.И. «Школьные проекты и профессиональное самоопределение школьников» и учащиеся 9 класса представили свои проекты по профобразованию, Шведова С.Н. «Использование метода проектов в формировании гражданина и патриота», были проведены занятия по оформлению проектов и  была выработана единая форма оформления проектов.

    Но и есть свой «минус» в работе группы. Так учитель Брюшневский С.В. не подготовил выставку работ «Герб и флаг нашей школы». Причина: низкая мотивация к педагогической деятельности, слабое стремление к росту педагогического мастерства.

   Результатом работы группы явилось создание и оформление  проектов, раскрывающих научную деятельность членов НОУ и их руководителей. Работы были представлены на научно – практической конференции, в которой принимали участие 23 учителя вместе со своими учениками. Это значит, что 65% учителей в совершенстве владеют проектными технологиями и умеют применять их в своей деятельности.

     За период работы группы были получены следующие значимые результаты:

1. Использование методов проектно- исследовательской деятельности при обучении школьников приобрело системный характер.

2. Выросла заинтересованность педагогов в овладении технологиями проектной и исследовательской деятельности.

3. Исследовательские и проектные  работы учеников выполняются более качественно.

Выводы и предложения:

   Таким  образом,  проведенный  анализ   деятельности    показывает,  что

в результате работы членам группы удалось  достичь определенных результатов как в повышении своего профессионального мастерства, так и в повышении  знаний, формировании умений   учащихся, в развитии познавательной активности. Однако следует отметить, что мы все-таки недостаточно занимались мониторингом умений и навыков учащихся.

 

1. Необходимо продолжить работу по  внедрению в практику проектной и исследовательской технологий.

3. Шире практиковать проведение творческих  мастерских для  расширения кругозора  учащихся, развития их творческих способностей  и навыков связной речи.

 5. Привлекать молодых учителей школы к ведению проектной и исследовательской деятельности, творческих мастерских  с учащимися в соответствии с ФГОС,

6.Внедрять широко в практику  ИКТ,   проектную и исследовательские технологии  в основной и средней  ступени.

7. Добиться не только стабильности   уровня знаний учащихся, но и повышения их качества.

Отчет о работе творческой группы учителей по теме «Информационно-коммуникационные технологии в школе» за 2012/2013 учебный год

 

Творческую группу учителей возглавлял учитель В.В.Лодин. На протяжении учебного года творческой группой производились изыскания средств и методов использования информационно-коммуникационных технологий в учебной деятельности.

Так Кузнецова Е.В. провела большую работы по исследованию методической схемы учитель – компьютер – ученик. Было показано эффективность в этой схеме применения наглядно – образных моделей. Четко коррелируется зависимость деятельного способа обучения и возможность самостоятельной деятельности при применении ИКТ с объёмом выполняемой на уроке работы. В своем методическом исследовании она выделила основные принципы активации познавательной деятельности, систематизировала развивающие методы и приёмы. Результатом такого использования ИКТ является повышение качества знания, общее развитие ребёнка.

Лодин В.В. провел практическое занятие, показывая способы и методы эффективного использования поисковых систем. В частности, были рассмотрены особенности языков поисковых запросов Yandex и Coogle. Методы поисковой селекции и управления ранжированием и ревалентностью результатов поиска позволяет кардинально сократить время поиска информации. Информация такого рода способствует повышению результативности работы учителя.

Холецкая М.А. произвела обзор интернет ресурсов и возможность их использования в текущей учебной деятельности, а также для дистанционной и самостоятельной работы учащихся. На основании выше сказанного Марина Анатольевна произвела систематизацию используемых ресурсов по уровню интерактивности и наглядности. Также к особому рассмотрению предлагались ресурсы предназначенные для методической работы учителя. Очень подробно изучались цифровые образовательные ресурсы из единой коллекции. Было показано как их использование способствует дифференциации и индивидуализации обучения. И учитель обосновывает вывод – цифровые ресурсы способны существенно расширить содержание образования.

Алексанян С.Ю. продемонстрировала на мастер-классе использование цифровых образовательных ресурсов во время урока. Было показано как установить необходимое программное обеспечение, какие источники ЦОР можно использовать. Демонстрировалось использование ЦОР во время урока и при подготовке домашнего задания учащимися. Сусанна Юрьевна показала каким образом можно создавать собственные цифровые ресурсы.

Филатова И. В. в своей работе «Информатизация обучения – современное средство управления познавательной деятельностью школьников» определила какие задачи в школе решает информатизация, исходя из направлений на какие ориентировалась наша школа. Были систематизированы требования к знаниям современного ученика, и каким образом это отражается в цели современного урока. Было показано какое изменение учебного процесса происходит при использовании информационных технологий. Также было показано применение информационных технологий в рамках традиционного урока. Более подробно учитель остановился на методике использования информационных технологий. Также исследовалось как презентации способствуют повышению познавательной активности младших школьников. Демонстрировали применение компьютера при подготовке домашнего задания, создание презентаций и рисунков учащимися.

Велибекова Е.В. провела мастер класс по использованию интерактивной доски на уроках во втором классе в соответствии ФГОС. В теоретическом введении были показаны преимущества использования информационных технологий. Также исследовалось как использование интерактивной доски влияет на качество образования. Как наглядность учебного материала обеспечивает внимание учащихся. При всей простоте использования, отмечает учитель, доска помогает ускорить темп урока и вовлечь в него весь класс. Как определи ученики 2 класса – «Интерактивная доска – это супер!». Были продемонстрированы задания разного типа по математике и русскому языку оформленные в виде интерактивных презентаций.

Лодин В.В. показал каким образом интерактивную доску можно применять на уроках в старшей школе. Был показан пример интерактивного теста в виде презентации и интерактивные флэш-модели и задания. Демонстрировалось, каким образом можно достичь интерактивности цифровых ресурсов.

Работа творческой группы вызвала интерес коллектива школы. Педагоги, не входящие в состав творческой группы, также старались содействовать её работе. На сегодняшний день 78% коллектива школы регулярно используют информационные технологии в своей работе, и 22 % используют элементы технологий. Проделанная работа стимулирует коллектив школы не останавливаться на текущих результатах, а совершенствовать используемые технологии. Работа творческой группы позволила обогатить коллектив нашей школы приемами и методами работы, столь необходимыми с учетом перехода на ФГОС. Информационные технологии сегодня необходимая составляющая образовательной деятельности и учителя и ученика. Школа оснащается современным оборудованием – интерактивными досками, цифровыми приборами и компьютерами – и мы должны эффективно его применять.

 

 

IV. Работа над темой самообразования

 

Каждый педагог школы работает над темой самообразования.  В соответствии с темами составлен перспективный план повышения квалификации. Самообразование – главный и наиболее доступный источник знаний. Выбор темы самообразования основывается на оценке деятельности, видением каждым своих личностных и профессиональных проблем, умение корректно формулировать цели и последовательно их решать, умение проектировать и контролировать свою деятельность. В начале года каждый учитель определяет свою методическую тему и согласовывает ее с заместителем директора, который корректирует ее.

Темы самообразования учителей МОУ «СОШ №5 х. Восточный»:

 

 

Ф.И.О.

Тема самообразования

Год работы

Педагогическая технология, по которой работает учитель

Гуманитарного цикла

1.

И.В. Филатова

Использование ИКТ в начальной школе как одно из условий повышения качества знаний.

2012-2015

Проблемно-диалогическая. Применение информационных технологий.

2.

Т.В. Овчинникова

Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку.

2011-2014

Технология разноуровневой дифференции

3.

С.Н. Шведова

Современные образовательные технологии на уроках истории и обществознания

2012-2015

Проектной деятельности и применение информационных технологий

4.

Ж.А. Базыльская

Тестовые технологии как одна из форм повышения орфографической зоркости учащихся

2012-2015

Применение информационных технологий.

Интеграции

5.

Т.В. Мещерина

Проектная деятельность на уроках английского языка.

2012-2015

Здоровьесберегающие технологии.

Применение информационных технологий

6.

 Г.В. Стукалова

Система отработки практических навыков учащихся при подготовке к экзамену по русскому языку в новой форме.

2012-2015

Проблемно-диалогическая. Применение

информационных технологий

Естественно научного цикла

1.

А.В. Брюшневский

ИКТ на уроках биологии и химии в системе подготовки к ЕГЭ

2011-2014

Применение информационных технологий.

Лекционный семинар

2.

В.И. Шведова

Познавательная и коммуникативная активность ребенка на уроках математики

2012-2015

Применение информационных технологий

3.

С.Ю. Алексанян

Нетрадиционные формы обучения на уроках биологии и географии

2010-2014

Технология проектов

Применение информационных технологий

4.

М.А. Холецкая

Личносто-ориентированное обучение в преподавании математике

2012-2015

Применение информационных технологий

5.

В.В. Лодин

 ИКТ на уроках физики как средство повышения эффективности обучения

2010-2013

Применение информационных технологий

6.

Т.С. Гусева

Дифференцированный подход в обучении математике

2011-2014

Технология разноуровневой дифференции

Физической культуры, трудового обучения, музыки

1.

В.Г. Давыденко

Развитие образовательного, воспитательного и оздоровительного потенциала учащихся на занятиях физкультуры

2012-2015

Здоровьесберегающие технологии

2.

С.В. Брюшневский

Проектная деятельность на уроках технологии.

2011-2014

Технология проектов

Применение информационных технологий

3.

И.Н. Наумочкина

Применение интегрированного обучения на уроках музыки

2012-2015

Применение информационных технологий

Начальная школа

1.

Е.В. Кузнецова

Совершенствование общеучебных умений (вычислительные навыки) на уроках математики

2011-2014

Здоровьесберегающие технологии

Применение информационных технологий

2.

Н.Г. Спивак

Самоконтроль как средство формирования регулярных универсальных действий у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму.

2011-2014

Применение информационных технологий.

Личностно-ориентированное обучение.

3.

Н.В. Колесникова

Развитие творческих способностей учащихся на уроках в начальной школе

2009-2013

Технология разноуровневой дифференции

4.

Е.В. Велибекова

Личносто-ориентированный подход в обучении учащихся начальной школы

2011-2015

Применение информационных технологий.

5.

З.Б. Магарамова

Развитие творческой личности учащихся в условиях развивающего обучения.

2012-2016

Применение информационных технологий.

Социальный педагог

1.

М.Г. Брюшневская

Формирование здорового образа жизни учащихся давиантного поведеия

2011-2015

Здоровьесберегающие технологии

 

Старшая Вожатая

1.

Б.М. Самурханова

Игровые технологии в воспитательном процессе

2012-2015

Здоровьесберегающие технологии

В течение года педагог собирает в копилку теоретическую информацию. В первом учебном полугодии прошел отчет по теме самообразования в форме «круглого стола», на котором каждый педагог получил рекомендации для дальнейшей работы по своей теме. В мае все работы будут сданы на рецензирование руководителю методического объединения. В сентябре все педагоги сдадут доработанный материал по теме самообразования методисту. В октябре на практической конференции будут заслушиваться лучшие сообщения. Они рекомендуются для выступления на семинарах, методических совещаниях, составят основу при аттестации учителя. Обобщение опыта работы по теме самообразования было проведено учителями, завершившими работу по теме самообразования: Н.В.Колесниковой (выступление на заседании МО, общешкольном родительском собрании, проведен открытый урок, классный час), В.В. Лодиным (выступление на заседании МО, заседании методического совета школы, общешкольном родительском собрании, проведен открытый урок). Этим учителям предстоит в новом учебном году определить новые темы для самообразования.  В 2013-2014 учебном году должны подготовиться к обобщению опыта работы учителя С.Ю.Алексанян, А.В.Брюшневский, С.В.Брюшневский, Т.В.Овчинникова.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Темы самообразования носят либо глобальную, либо неконкретную формулировку. У некоторых учителей отсутствуют планы работы над темами самообразования. Это связано, скорее всего, с небольшой заинтересованностью учителей в проявлении своих профессиональных качеств, а также с недостаточной работой методического совета школы в данном направлении. Педагогам были предложены памятки по составлению плана и отчета по теме самообразования.

 

V. Методическая неделя, семинары, мастер-классы, круглые столы

 

В этом учебном году в нашей школе проходили семинары, круглые столы, предметные методические декады.

 

№ п/п

Мероприятие

Тема

Дата

Кто проводил

1

Организация сотрудничества учителей, обучающихся, родителей в образовательном процессе. Проблемы преемственности

Семинар

Октябрь

Ж.А.Базыльская

Е.В.Кузнецова

2

Культура педагогического труда

Круглый стол

Ноябрь

Ж.А.Базыльская

3

Психологическое здоровье педагога как условие психологического учреждения над единой методической темой

Семинар

Январь

Ж.А.Базыльская

4

Формирование коммуникативных компетенций младших школьников в системе работы внеучебной деятельности (ФГОС)

Семинар

Февраль

Ж.А.Базыльская

 

Е.В.Кузнецова

5

 Критерии урока
здоровьесберегающей направленности

Семинар

Март

Ж.А.Базыльская

Т.В.Мещерина

 

6

Современный урок: формы и методы

Круглый стол

Апрель

Ж.А.Базыльская

 

 

На начало учебного года составлен план проведения открытых уроков, внеклассных мероприятий. План выполнен. Проведены уроки учителями:

№ п/п

Ф.И.О. учителя

Урок, тема

Использованная технология

1

Т.В.Овчинникова

Русский язык 11класс Н-НН в суффиксах разных частей речи (повторение)

Личностно-ориентированное обучение, ИКТ

2

М.А.Холецкая

Алгебра, 8 класс

Решение квадратных уравнений

Личностно-ориентированное обучение ИКТ

3

Е.В.Велибекова

Математика, 2 класс

Складывание двузначных и однозначных чисел

Личностно-ориентированное обучение ИКТ

4

Ж.А.Базыльская

С.Н.Шведова

История, литература, 10 класс

«Гроза двенадцатого года»

(по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»)

Интегрирование в учебном процессе история+литература, метапредметность, ИКТ

5

С.Н.Шведова

И.В.Филатова

И.Н.Наумочкина

Искусство, история, 7 класс

Гармония в искусстве

Интегрирование в учебном процессе

Искусство+история метапредметность, ИКТ

6

С.Ю.Алексанян

Биология, 8 класс

«Болезни органов дыхания»

Проблемное обучение

ИКТ

7

Е.В.Кузнецова

Русский язык, 1а класс

«Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Деятельностный  подход в обучении ИКТ

8

В.В.Лодин

Информатика, 10 класс

«Основные способы представления математических зависимостей между данными системы»

Проблемное обучение, элементы метапредметности, ИКТ

9

Т.В.Мещерина

Английский язык, 2 класс

«Буква K ,k  и звук»

Игровые технологии, здоровьесберегающие

10

Н.Г. Спивак

«Употребление ь у имен существительных после шипящих»

Дифференцированное обучение, игровые технологии, элементы метапредметности

 

 Каждый педагог на уроке продемонстрировал свое профессиональное мастерство, показал умение использовать новые педагогические технологии. После каждого урока в формате круглого стола проведен анализ уроков, даны рекомендации учителю, выявлены положительные стороны урока и его недостатки. Со  стороны администрации каждый открытый урок отмечен стимулированием.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Не на достаточном уровне учителя школы используют новые педтехнологии и передовой педагогический опыт. Возможно, не все методические мероприятия, проходят на достаточно высоком уровне, или их организация недостаточно продумана. Нужно искать и пробовать новые формы методической работы.

 

VI. Работа с учебными кабинетами. Материальное обеспечение методической работы

 

Работа с учебным кабинетом в этом году не ограничивалась только проверкой их санитарного состояния. Продолжилась работа по созданию и оформлению паспорта кабинета. Учителя провели большую работу по систематизации методических пособий и дидактических материалов. Особенно отмечены по оснащению и санитарному и эстетическому состоянию кабинеты №14 (зав. кабинетом учитель Т.В.Мещерина), №8 (зав. кабинетом учитель Н.Г.Спивак), №3 (зав. кабинетом учитель Е.В.Кузнецова), №4 (зав. кабинетом учитель Е.В.Велибекова), №16 (зав. кабинетом учитель З.Б.Магарамова), №6 (зав. кабинетом учитель Ж.А.Базыльская). Данные учителя со стороны администрации были отмечены стимулированием.

В период проведения смотра кабинетов, основными недостатками в создании и оформлении паспорта являлось отсутствие функционального назначения кабинета и имеющегося в нем оборудования, расписания занятости кабинета в течение дня и учебной недели, а также отмечалось отсутствие перспективного плана работы. Текущие планы в большинстве случаев не отражали системности работы кабинета. Руководители методических объединений получили инструкции по организации работы учебного кабинета, требования к кабинету, требования к составлению годового плана и плана на перспективу.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: 1. Не все паспорта учебных кабинетов оформлены в полном соответствии. 2. Использование компьютерных классов пока недостаточное. Учителям необходимо продолжить работу по внедрению в практику информационных технологий, для этого нужно составить расписание работы учителей в компьютерных классах, расписание работы с Интернетом.

 

VII. Организация и проведение внутришкольного контроля

 

Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов, а также предметов по выбору, индивидуальных и групповых занятий был составлен план посещения уроков и занятий. Особое внимание при анализе урока уделялось совершенствованию форм и методов организации урока.

Все рекомендации по устранению и коррекции недостатков предоставляются на малых педсоветах, методических совещаниях, совещаниях методических объединений, совещаниях при директоре. Наличие обратной связи позволяет оперативно исправить выявленные недостатки.

Посещенные уроки показали, что в целом меняется отношение педагогов к предметным ЗУН и общепредметным умениям и навыкам. Учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке, стараются реализовать их средствами учебного предмета.

В соответствии с годовым планированием проведен контроль за преподаванием индивидуальных, групповых, факультативных занятий и элективных курсов.

По  анализам посещенных уроков, можно сделать вывод:

- большинство уроков построено методически грамотно, уроки интересные, разнообразные

- учителя используют разнообразные методы и формы активизации познавательной деятельности, развивают творческую активность, самостоятельность.

Однако на уроках отмечены следующие замечания:

-    отбор содержания, форм и методов обучения рассчитаны на среднего ученика, без учета индивидуальных особенностей 

- домашнее задание не дифференцировано с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

-    учителя – предметники 5 – 9 классов слабо владеют информацией о здоровье, психологических и интеллектуальных способностях учащихся, а опираются лишь на свои ощущения, представления, интуицию в обучении и отношениях с учащимися.

-    не обращают должного внимания на работу по развитию монологической речи, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками.

-    не в полной мере используется наглядность и ТСО, не соблюдается профессиональная этика. Была проведена проверка соблюдения учителями школы требований к проведению современного урока. Каждому учителю были даны рекомендации:

Ф.И.О. учителя

Рекомендации по соблюдению требований к проведению современного урока

И.В. Филатова

При подготовке к урокам строго учитывать, что урока должен иметь точное дидактическое назначение

Т.В. Овчинникова

Учитывать, что урок должен являться логической единицей темы, иметь свою строгую единую внутреннюю логику

С.Н. Шведова

Т.В. Мещерина

Включать в ход урока больше самостоятельного поиска путем решения поисковых задач

А.В. Брюшневский

Предусматривать задания на уроке, предполагающие применение новых знаний на практике в измененной ситуации, обеспечивать корректный дифференцированный подход к учащимся

 Г.В. Стукалова

 В ходе урока обращать внимание на рациональную структуру и темп урока

В.И. Шведова

М.А. Холецкая

Применять многообразные формы, методы, средства обучения, обращать внимание на рациональную структуру и темп урока

С.Ю. Алексанян

Учитывать, что для проведения урока необходима благоприятная обстановка, а также помнить, что урок должен служить не только обучению, но и воспитанию. Исключать репродуктивные формы и методы обучения.

В.Г. Давыденко

С.В. Брюшневский

Помнить о том, что урок проводится по плану, который является творческим документом учителя

Е.В. Кузнецова

Соблюдать строгую единую внутреннюю логику урока, логику всех уроков, объединенных одним разделом, следить за соблюдением благоприятной обстановки на уроке.

Н.Г. Спивак

Обеспечивать  корректный дифференцированный подход к учащимся

Н.В. Колесникова

Проводить рефлексию урока, использовать больше разнообразных методов и средств обучения

Е.В. Велибекова

Проводить рефлексию урока

З.Б. Магарамова

При подготовке к урокам строго учитывать, что урока должен иметь точное дидактическое назначение, следить за четкостью организации урока, соблюдать требовательность по отношению к учащимся, проводить рефлексию урока

Б.М. Самурханова

 

М.Г. Брюшневская

Соблюдать строгую единую внутреннюю логику урока, логику всех уроков, объединенных одним разделом

 

Так же на заседаниях МО обсуждались вопросы и проводились консультации по работе с документацией (заполнение классных журналов, журналов кружковой работы, личных дел обучающихся), обсуждались результаты проверок школьной документации, зачитывались справки, принимались меры по устранению недостатков. Проверки показали, что правильно и вовремя оформляют журналы 55% учителей. В следующем учебном году необходимо усилить контроль за ведением школьной документации.

Нерешенные проблемы, причины, помешавшие их реализации: определенные недостатки в организации учебно-воспитательного процесса отмечаются у вновь прибывших учителей. Поэтому в будущем учебном году администрации школы необходимо продолжить целенаправленную работу с данной категорией учителей. Причины трудностей учителей данной категории – преобладание на уроках объяснительно-иллюстративного типа обучения, а также в силу недостаточной компетентности нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащихся.

VIII. Результаты мониторинга качества знаний

Проводилась мониторинговая деятельность педагогических работников по отслеживанию качества преподаваемого предмета в  сравнении с независимой оценкой знаний (контрольные срезы):

 

Ф.И.О. учителя

Предмет

Качество знаний 2011-2012 учебный год

Качество знаний 2012-2013 учебный год

Качество знаний Независимая  оценка знаний (контрольные срезы)

И.В. Филатова

Литература

74

75

80

 

ИЗО

88

87

 

Т.В. Овчинникова

Русский язык

37,6

40

38,6

 

Литература

51

56,6

54

Ж.А.Базыльская

Русский язык

61,5

69,5

67

 

Литература

56

64

62

С.Н. Шведова

История

45

48

51

 

Обществознание

62

52

48,6

А.В. Брюшневский

Биология

62

65

50

 

Химия

53,7

50

35,3

 Г.В. Стукалова

Русский язык

38

40,5

39,5

 

Литература

52

56

54

В.И. Шведова

Алгебра

51

51

43

 

Геометрия

53

53

41,5

С.Ю. Алексанян

География

71

68

65

 

Биология

56

58

42

М.А. Холецкая

Алгебра

45,6

47

44

 

Геометрия

46

47

40,6

В.В.Лодин

Физика

50

50,4

45

 

Информатика

58

50

45,5

Т.В. Мещерина

Английский язык

50,9

54,8

34,8

В.Г. Давыденко

 

Физическая культура

89

92

 

С.В. Брюшневский

Технология

(юноши)

75

75

 

Б.М. Самурханова

Технология (девочки)

88

92

 

М.Г. Брюшневская

ОБЖ

80

80

 

И.Н.Наумочкина

Искусство, музыка

79,8

84

 

 

Из таблицы видно, что на протяжении двух учебных лет стабильным является преподавание предметов  многими учителями. Причем  повышение качества подтверждается результатами контроля знания, проведенных для выявления независимой оценки знаний. Подтверждены показатели знаний учащихся по предметам:  русскому языку, литературе учителей Т.В.Овчинниковой, Г.В.Стукаловой, Ж.А.Базыльской, И.В.Филатовой, истории и обществознанию учителя С.Н.Шведовой. По некоторым предметам произошло снижение качества: обществознанию на 10% (учитель С.Н.Шведова),), информатике на 8% (учитель В.В.Лодин), химии на 3,7% (учитель А.В. Брюшневский, а результаты проведенного контроля знаний в 8-11 классах по химии ниже на 15% , чем показатели итогов года в этих же классах.

Нерешенные проблемы, причины, помешавшие их реализации: по результатам наблюдений  за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты: 

 1. Отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика, не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;

 2. Не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся;

 3. Преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей   коммуникативных умений;

 4. Учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения;

 Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:

 ·        недостаток  времени на творчество;

 ·        неумение комплексно применять различные средства обучения;

 ·        трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность  всех учащихся в меру их способностей  и подготовленности;

 Причины этих трудностей:

 1. Учителя–предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;

 2.  Изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информативным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений;

 3.  Нет целенаправленной работы учителей над развитием творческих способностей учащихся.

IХ.  Школа молодого специалиста

 

Работа в данном направлении велась по утвержденному плану. Разработано положение о Школе молодого специалиста, определены мероприятия и ответственные за их проведение, разработана карта молодого специалиста, определены параметры оценки. Для самореализации молодому специалисту предложено заполнить «Лист самооценки», который позволяет объективно оценить профессиональный рост молодого специалиста и вновь прибывших педагогов; анкеты самоанализа педагогической деятельности, карточки повышения квалификации (с целью выявления их творческого потенциала и содействия их дальнейшему профессиональному росту).   

Если сравнивать начало и конец года методическая грамотность молодого специалиста значительно выросла, наладилась взаимосвязь в системах: учитель-ученик, учитель-родитель. Для оказания данной помощи использовались консультации  учителя-наставника. В 2012-2013 учебном году в школе было 2 молодых специалиста З.Б.Магарамова – учитель-наставник Н.Г.Спивак, Б.М. Самурханова - учитель-наставник И.В.Филатова. Практиковалось привлечение учителей данной категории в деятельность семинаров, работу методических объединений, взаимопосещение уроков своего цикла. Указанные формы работы не всегда имели положительный результат. Результативным были бы практические занятия по самоанализу и анализу различных типов уроков, которые в силу различных субъективных причин, так и не состоялись.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Молодые учителя не использовали все имеющиеся возможности для своего становления, как профессионала. В следующем учебном году проводить целенаправленную работу с данной категорией учителей.

Приоритетные направления в научно-методической работе на 2013-2014 учебный год

 

  1. Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров, обеспечивающих высокий уровень усвоения базового и программного материала учащимися школы на всех ступенях обучения.
  2. Работа с молодыми и вновь прибывшими педагогами по повышению их профессионального уровня.
  3. Экспериментальная и инновационная работа.
  4. Работа с одаренными детьми.
  5. Работа над имиджем школы.
  6. Работа по сплочению педагогического коллектива, по повышению педмастерства и транслированию передового опыта.
  7. Работа по внедрению новых педтехнологий каждым учителем школы.

 

Методическая тема школы на 2013 – 14 учебный год: «Требования к проведению современного урока - ориентиры модернизации обучения».

 Цель: создание необходимых условий для освоения инноваций, реализации программы развития школы: информационных, кадровых, методических, мотивационных, нормативного обеспечения.

Задачи:

1) продолжить работу по внедрению в практику работы школы здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной педагогической деятельности; отработать наиболее эффективные из них, сочетающие в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся;

2) продолжить работу по систематической профессиональной подготовке педагогических кадров;

3) расширить спектр повышения квалификации педагогов школы через участие в конкурсах;

4)  совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой системного анализа результатов УВП;

5) продолжить работу по диагностике труда педагогов школы;

6) продолжать работу по выявлению, обобщению и распространению положительного педагогического опыта учителей;

7)  продолжить формировать учащихся действенные системные знания на основе обязательного минимума подготовки по предметам и стандартам нового поколения;

8) продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического развития.

9) осуществление подготовки к прохождению государственной аккредитации по программам «Основное и полное общее образование».